学习理论奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一，即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础，通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为"同化"，即新旧知识的相互作用)，掌握新知识的实

外延性外向的人平时看起来左右逢源，和周围同事的关系打得一片火热。然而，当你和他(她)两个人相处的时候，你会发现，很难有深入的交流。因为，他(她)心灵的大门是紧闭的，几乎从来不向别人敞开。这样人并不能说是城府很深，而往往是对别人缺少信任或者受

理念有：高举高打，边路压制，控制节奏，防守反击，跑位直塞，中路传切，进攻核心。战术高举高打：围绕一个标准的英式中锋打造的战术，将球频繁起到禁区，利用身体优势攻击对方球门，代表球队（西汉姆联）边路压制：常常由边路球员由边路球员向中路内切射门或

      影响成就动机的因素有：①成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切。②教师的言行影响学生成就动机的强弱。③经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强。④学生的学习成绩与其成绩动机呈正相关。⑤个人对工作难度的看法影响成绩动

真正的财富自由包含三重境界：一是健康自由，二是认知自由，三是经济自由。这三者缺一不可。但凡缺了其中任何一样，要么不能成为财富自由，要么只能是临时自由。我们就一个一个来解释。首先，最基础也是最重要的，其实是健康自由。从最低要求来讲，如果健康问

社会心理学（social psychology）研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为发生及变化规律。社会心理学研究的主要课题随着时代的演变而有所不同。早期的社会心理学侧重于研究大型群体和群众的心理现象，如拉察鲁斯、斯坦塔尔、冯特关于民

普通心理学9~12章。认知风格（cognitive style）也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。认知风格与智力无相关或相关不显著（Riding & Pearson，1994；Riding &

内驱力是在需要的基础上产生的一种内在唤醒状态或紧张状态，表现为促进生物体活动以满足需要的内部动力。关于内驱力，瑞士著名哲学家、分析心理学创始人荣格将其与集体无意识联系起来。他始终强调集体无意识是以集体观念为基础，以“生命驱力”为前提的。驱动

学习理论有行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。学习理论简称“学习论”，是说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。心理学家从不同的观点，采用不同的方法，根据不同的实验资料，提出了许多学习的理论。

1、傻，读音：shǎ，异体字：儍，五笔：WTLT。2、疾病： 智力疾病，认知缺损。愚蠢糊涂，不谙世事，不懂事，傻子。傻瓜。3、老实，死心眼而不知变通：傻气。傻干。犯傻。傻劲儿。傻乐。傻笑。4、呆，愣：吓傻了。傻眼了。“傻”的拼音

1、内容激励理论含义：所谓内容型激励理论，是指针对激励的原因与起激励作用的因素的具体内容进行研究的理论。这种理论着眼于满足人们需要的内容，即：人们需要什么就满足什么，从而激起人们的动机。2、过程激励理论过程型激励理论重点研究从动机的产

       情绪ABC理论是：激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B，即人的消极情绪和行为障碍结果C，不是由于某一激发事件直接引发的，而是经受这事件的个体对它不正确

区别有：一、含义不同：上位学习：也称总括学习，在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知

学习策略名词解释如下：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。我国学者大多认为学习策略主要由认知策略、元认知策略和资源管理策略组成。学习策略的制定原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则

价值观，是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。它使人的行为带有稳定的倾向性。

认知度就是指群众对该物体的整体印象，例如：品牌认知度。品牌认知度是品牌资产的重要组成部分，它是衡量消费者对品牌内涵及价值的认识和理解度的标准。品牌认知是公司竞争力的一种体现，有时会成为一种核心竞争力，特别是在大众消费品市场，各家竞争对手提

什么是认知偏差?认知偏差是一种思维上的系统性错误。它也可以作为做决定或判断的精神捷径。每个人都容易受到认知偏差的影响，无论他们的年龄、性别或文化背景如何。认知偏差为什么会存在?我们的大脑需要吸收大量的信息，但它也希望

教学分析也可称为教学设计的前期分析，包括：学习需要分析、学生特征分析、学习内容分析三项内容。1、学习需要分析：学习者目前状况与期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。2、学生特征分析：包括学习特定

CBT有多种意思，例如商务体、肿瘤生物技术、计算机辅助训练、认知行为治疗等。1、CBT，城市中最具代表性、地标特征的商务体、写字楼中央商务平台是继中央商务区CBD、中央生活区CLD之后新兴的商务载体概念，它不泛指城市中某个区域，而是更指向

1.符号学习理论，是托尔曼学习理论的一个核心内容。托尔曼根据一系列动物实验的结果，证明动物并非像强化论主张者所预期的那样，按系列尝试错误的行动以达到目标，而是根据对迷津中的颜色、声音、气味，以至通道的长度、宽度和转角位置等特点的“认知”，把