来自吴勇工作室的人教版插图被写进硕士论文赞个性鲜明，论文导师为吴勇

来自吴勇工作室的人教版插图被写进硕士论文赞个性鲜明，论文导师为吴勇

关于人教版小学数学教材卡通插图是否“丑”的讨论还在继续。

5月26日，有网友找到教材扉页，指出“北京吴勇设计工作室”负责教材插图创作。

论文记者注意到，2014年6月3日，一篇名为《人教社小学数学教材插图设计探究》的硕士论文通过了答辩。作者韩就读于汕头大学长江艺术与设计学院，论文导师为吴勇。

纸质封面。此图来自硕士论文《人教社小学数学教材插图设计探究》(除单独署名外)。

在论文的“感谢”中，作者表示，感谢导师吴勇教授为他提供了在人教版实习的机会，让他体验教材插图设计的过程，为自己的论文收集重要资料。作者还感谢了人教版的五位老师，说这几个月对教材插画设计有了全新的认识，在画插画方面有了进步。与他们的交谈也让他们明白了整体教材设计的意义。

纸质感谢

公开资料显示，吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装饰系，书籍装帧专业。是一名设计师，北京吴勇设计工作室创始人。曾任汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达总监、教授、硕士生导师。

揭示了教科书插图的特点:卡通风格、个性鲜明、趣味性强

以上论文均从论文的硕士论文库中下载。

本文注意到作者对人教版数学教材插图设计发展过程中的艺术表现形式(包括技法、风格、色彩的分析)和不足进行了阐述。

至于插图的艺术性，作者指出教科书也是美育的工具之一。小学数学教材中的插图虽然不是很受欣赏的艺术品，但对艺术性也有很高的要求，这就要求画插图的作者要有一定的专业素养，才能保证插图的高水平。在设计小学数学教材插图时，应优先考虑符合小学生审美特点的形式、题材和风格，不能根据插图者自身的主观臆断来绘制。

本文选取了人教版小学数学教材中的插图案例

作者指出，人教版数学教材插图设计可分为“黑白”风格、卡通风格和写实风格。其表现形式有钢笔、钢笔光色、电脑绘图、摄影。

至于卡通风格，作者指出，卡通风格是一种很容易打动这个年龄段孩子的风格。卡通插图具有简洁、识别性强、个性鲜明、趣味性强等优点。人教社在教材标准化时期出版的两套小学数学教材插图，基本都采用了这种风格。可以说，卡通风格是人教社小学数学教材插图设计中采用的主要风格。

人教版第11册小学数学教材插图

在电脑绘图方面，作者指出，人教版小学数学第11套教材中的插图都是先用手工绘制，然后用扫描仪将线条画扫描到电脑上进行后期上色和拼接，从而完成整个插图的创作。插画中人物的线条画都是手绘的，随意，轻松，一气呵成，物品和道具都是电脑绘制的。借助电脑上色拼接，既精致又有趣。

在色彩方面，论文作者指出，第十一套小学数学教材典雅、清新、自然、不落俗套，给人一种亲切感。另一方面，淡雅的色彩也能让学生看清插画的细节，避免篡夺主持人的角色，让学生有一种安静的心情，更好地辅助教材文字内容，方便学生学习。总之，印刷技术的进步和计算机辅助绘图的应用，使得小学数学教材中插图的色彩更加规范。

人教版第11册小学数学教材插图

论文建议在教材中标注插画师的名字

在最后的总结中，作者表示，作为国内小学数学教材的主流出版社，人教版设计的教材插图并不完美。如今的人教版小学数学教材插图比最初的插图更能引起孩子的兴趣，更准确严谨地展现教材内容。但是，插图的数量和趣味性并不等于教学效果的好坏。"教科书中的插图除了具有审美功能外，还应该具有真正的教学功能，为学习服务."

笔者建议，首先，必须提升插画设计的地位。无论是教科书的内容，还是儿童的审美，插图都起着非常重要的作用。要科学严谨地研究插画设计是否有利于学生的学习，是否符合学生的审美情趣，用实验评价的方法对目前使用的教材插画进行检验和验证，让教育工作者、教材编者和教材插画设计者对插画设计的主题和形式进行运筹帷幄，这对教材插画设计大有裨益。同时也要关注插画师，不管名气大小，在课本上标注名字，尊重他们的劳动。此外，教材出版商可以联合起来成立教材插画库，为教材中的插画提供素材，让他们了解每一版教材插画的优缺点，从而设计出更好的作品。人教社也可以在官网提供教材插图的专门页面。插画师可以上传自己的作品供美术编辑选择，以开放的方式为教科书插画设计提供更多的选择空。

其次，提高插图设计的多样性，丰富教科书插图的艺术表现风格和形式，满足学龄儿童的审美需求。目前的小学数学教材插图设计以卡通风格为主，简洁可爱，符合孩子的年龄特点。但另一方面，孩子的想象力是极其丰富的，尤其是新时代的孩子。伴随着互联网长大的他们，很早就接触了各种插画。可以说他们是看图长大的一代。因此，教材中插图的风格应该更加多样化，并尝试各种不同的表现手法，以增强插图的艺术感染力，从而促进当今小学生的审美力。

有网友找到了这本教材的扉页，指出“北京吴勇设计工作室”负责了这本教材的插画创作。来源:网络

再次，采用了新的插画设计模式，即插画中人物的表情和动作更加个性化，避免给人“千人一面”的感觉，方便学生更好地分辨课本正文中反映的食物。插画师在根据课本文本塑造人物形象时，要把人物的表情和动作放在同一侧重点上，使人物更加有趣生动，增强插画的艺术感染力，让小学生摆脱“千人一面”的视觉感受。

最后，注重课本插图设计的隐形价值，可以在符合小学数学课本内容的插图中加入一些中国传统元素，比如春节吃饺子的画面，饺子的数量等。如果内容允许，没必要把场景限制在特定的场合。数学课本插图也能起到语文课本能起到的作用。当然，隐形功能还需要教科书研究者深入挖掘，但未来的教科书插图可能会往这个方向走。