（1）支撑依据不同。事实论证使用人们普遍认同的公理以及规律来支持自己的论点。举例论证则是选用从古至今，小至身边琐事大至广为流传的事例作论证的依据。（2）所选事例不同。事实论证以从一般实例中提取出来的理论作为依据，概括性强而且更加具有说服力

个别教学是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。个别教学能够培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐的发展，符合当代教育的趋势。从重视个体发展的角度看，

思维过程（英文名：Thinking process)思维包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种

一、思维进程不同1、归纳法的思维进程是从个别到一般，而演绎推理的思维进程不是从个别到一般，是一个必然地得出的思维进程。2、演绎法不是从个别到一般的推理，但也不仅仅是从一般到个别的推理：演绎推理可以从一般到一般，可以从个别到个别，可以从个

1、唯实论是中世纪经院哲学的一个派别。与唯名论相对。认为一般（共相）概念是真实、独立的，先于个别事物的存在，而个别事物则由其派生出来，故比个别事物更根本、更实在。认为只有一般共相才有客观实在性，是上帝创造个别事物所依据的原型和上帝所具有的理

课堂教学形式主要有以下几种：1、讲授式：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。2、问题探究式：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，