沪教版小学一年级上册语文《会说话的灯》教案

#教案# 导语这篇课文主要介绍了灯除了能照明外的其他作用。课文选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯荷灯塔来说明，采用比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使课文的内容与题目紧紧相连。通过简单的描述，使小朋友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、观察生活，发现灯的更多用途。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

学习目标

1 能在阅读过程中，较熟练地借助拼音认识本课生字11个：“灯、吗、还、呢、车、往、工、作、告、诉、定”;积累“车来人往、诉说”等词语以及课后练习中的2句句子。

2 朗读课文做到不添字、不漏字，并能读出提醒别人的语气。在理解课文内容的

基础上，懂得灯除了照明还有各种用途，培养学生仔细观察周围事物的习惯。

3 认识部首“ㄔ”（双人旁）。能在老提示的指导下描摹“往、车、工”

学习重点和难点

1 借助拼音读准生字“灯、车、作、诉、定”的字音。

2 能用一、二句话把灯的作用说清楚，而且做到大方、声音响亮。

学习过程

一 出示投影，揭示课题

1 出示投影片：日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯

说一说这些是什么灯？（注意语言完整）如：这是一盏……；这是马路上……；等句式。

随机学习生字“灯”，注意后鼻音。

2 出示文中第一节。

提示：“你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！”

学习生字“吗、还、呢”

①“吗、呢”左边都带有“口”，提示：它是语气词，读时读出语感。

老提示指导读，再抽读，读出语气，齐读。

②“还”怎么记住它呢？

3 出示课题：55 会说话的灯

说明：

展示的投影片内容包括：一是学生平时生活中熟悉的灯；二是有一定特殊用途，但不常见的灯。在这里，生字学习分步进行，又进行朗读训练，达到语言训练的目的。

二 听课文录音，学习课文内容

1 一听录音，初步感知内容。

提示：灯会说什么呢？认真听一听课文录音。

说明：

这篇课文的题目很有趣，以儿童化的语言来揭示课题，带着一份神秘进入课文，在激发学生学习课文兴趣的同时，培养学生听的能力。

2 二听录音，学习生字词语。

（1）边听边看课文，圈出生字和含有生字的词语。

（2）出示生字、词语，再听录音，注意听清生字读音。

（3）读准字音。出示生字及生字组成的词语。

灯光、吗、还有、呢、车来人往、工作、告诉、一定（生字带拼音）同桌互读。

（4）智力冲浪，巧记生字。

（5）全班交流，随机指导。

① 往：认识部首“ㄔ”（双人旁）。书空。随机书写“往”（注意在田字格的位置）

② 提醒“诉”最后一点不要漏。

③ 书空“车、工”

④ “作”组词。

（6）巩固生字。

① 做采果子游戏。

② 去掉拼音读词语。

说明：

学习生字时，不脱离语言环境，既可巩固已学过的汉字，又可积累词语。

3 三听录音，了解课文内容。

（1）看课文听录音，说说什么灯说了什么话？

（2）交流，随机出示句子：

①马路上的红灯亮了，好像告诉大家：“快停下来，现在不能走！”

②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”

指导读出提醒别人的语气。

说明：

这里安排了三次听录音，每次都有不同的要求：一听录音，初步感知全文；二听录音，学习生字，学生借助拼音读准字音；三听录音，则重在理解课文内容，抓住重点展开学习，各有侧重，分散难点。

（3）朗读2、3小节。

①说说绿灯和灯塔分别会说些什么？

②出示第4节，学生朗读。

③练习说话（课后练习“说一说”）。

（4）出示4幅图，认一认图上画的各是什么灯。

①你听懂它们说的话了嘛？（学生下面练说）

②用“__ __告诉我们__ __”

“ 灯亮了是在说_ ___”

“我知道 灯亮了， 等句式说话。

（对表达能力强的学生可以不用以上句式，自己组织语言表达）

说明：

”读“的第一句不是课文中的原句，而是以拟人化的方式表达红灯的作用，再结合课文最后一小节的学习，紧接着安排课后练习”说“的内容，水到渠成。有了前面”读“中两个句子及扩展说的铺垫，让学生展开想象说，可能说得更合理。说时注意引导学生把话说完整，并提供几个句式让学生选择。

三 复习巩固

1一字开花。

（1）用”灯“作花心扩词。

①圈出课文中带”灯“字的词语。

②练习用”灯“扩词。

（2）用”工“作花心扩词。

2 游戏：红绿灯。

（1）在红灯上写出第一行的字，绿灯上写出第二行的字，再连线组成词语。

作 告 往 诉 决

来 定 用 知 说

（2）自由读。

说明：

在第一个游戏中，”灯、工“是常用字，用扩词的方式使学生在新的语言环境中进一步巩固生字。课文中，带”灯“字的词语很多，用圈词、扩词帮助学生积累。第二个游戏的目的是在新的语言环境中，积累新的词语。

四 描描写写

1 复习笔画”ㄔ“

2 指导描写”往、车、工“

说明：

指导描写时应带领学生分析合体字各部分在田字格中的比例，左窄右宽；独体字，要观察字的形状和横、竖中线上的笔画。

篇二

教材简析：

这篇课文主要介绍灯除了能照明外的其他作用。课文选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯和灯塔来说明，采用比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使课文的内容与题目紧紧相连。通过简单的描述，使小朋友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、观察生活，发现灯的更多用途。

学情分析：

学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的识字经验更加丰富了，对于学习热情高的学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。

教学目标：

1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。

2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。

3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。

4、了解几种灯的功能和作用。

重点难点：

1、认识本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。

2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

教学准备：

多媒体教学课件。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示，说一说这些是什么灯？

日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯

随机学习生字“灯”。

2、你们听，这些灯会说话呢。

出示课题：42会说话的灯

二、整体感知课文内容。

1、听录音，初步感知课文内容。

（1）灯会说什么呢？觉得奇怪吗？认真听一听，这是怎么回事。

（2）集体交流。

2、自由轻声读课文，独立学习生字。

（1）轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。

（2）出示生字、词语。

全班交流。

随机指导：

①往：认识部首“双人旁”。

②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。

③提醒：“诉”最后一点不要漏。

3、听录音，学习课文。

（1）边听边记：什么灯说了什么话？

（2）交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

①马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走！”

②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”

（3）朗读第2、3节。

①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

②出示第4节，学生自由练习朗读。

三、说话训练。

1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

2、你听懂它们说的话了嘛？

（可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达）

四、复习巩固。

1、一字开花。

（1）用“灯”作花心扩词。

①圈出课文中带“灯”字的词语。

②练习用“灯”扩词。

（2）用“工”作花心扩词。

2、给小白兔找朋友。

（1）出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为

道 到 往 住 工 公

来 知 房 来 园 人

（2）请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。

五、老师指导写字。

篇三

教学目标：

1、能独立借助拼音读准“灯、吗、还、呢、车、往、工、作、告、诉、定”11个生字的读音。看图理解“车来人往”的意思，并积累。学习部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工”两个字。

2、朗读课文能不加字、不漏字；重点指导读好三种灯说话的内容。

3、能初步了解各种不同的灯是怎样告诉人们不同的信息的。并能尝试用一句完整的话介绍日常生活中其它灯说的话（机动）。

教学过程：

一、揭示课题,学习生字“灯”、“吗”、“呢”

1、了解、认识“油灯”。

师：从前，没有电灯时，人们用什么来照明的呢？（边说边举着“照明”一词的词语卡片）——媒体出示油灯图：下面出示词语油（you）灯（deng）

师：请小朋友自由拼读词语。（反馈）

师：“灯”这个字就和灯很相象，这是火，这是灯架，读“灯”，请小朋友跟着老师一起书空。（板书：灯）

2、出示课题：55、会说话的灯

师：自从人们发明了电灯以后，人们就不再用油灯照明了（手里再举着“照明”一词）。灯除了照明（手里再举着“照明”一词）外，他还会说话呢！

（出示课题）——齐读课题

3、出示课文第一**，读准生字“吗”“呢”的读音。

媒体出示第一小节（生字用红色，上面标注拼音，）：

师：请大家轻声读读这句话，注意读准生字的读音。

交流反馈读句子，指导读出语气。

二、初读课文，借助拼音读准其余生字的字音。

1、常规小组学习，疏通课文。

师：文章向我们介绍了哪些会说话的灯呢？这些等都说了些什么呢？就让我们一起来读读课文，了解一下吧。先让我们小组内按常规读课文，学习生字。

2、交流反馈生字读音。

投影出示：告（gao）诉(su) 工(gong)作(zuo) 车(che)来人往(wang)

师:哪一组来读这些词语？其余小朋友听听他们把生字的音读准了吗？

3、看图理解“车来人往”的意思，指导书写“往”，学习“双人旁”。

师：（出示媒体画面）马路上车子来来往往，人们川流不息，行人和车辆真多啊，真是“车来人往”，开小火车读好这些词。

师：“往”是“双人旁”，左右结构，左窄右宽，请小朋友跟老师一起书空。

三、再读课文，了解内容，指导读好重点句。

1、了解课文介绍了哪几种会说话的灯。

师：自由朗读课文2、3小节，圈出文中介绍了哪几种灯？请把等的名称读给同桌听一听。（反馈出示）

红绿灯

方向灯

灯塔

2、再读课文2、3节，了解这些灯说了些什么话。

师：再读2、3节，找出这些灯说了哪些话？找到句子大声地读给同桌听。

媒体出示 红绿灯 红灯停，绿灯行

方向灯 “小心！我要拐弯啦！”

灯塔 哪里是航道，哪里不能走

交流读好这几句话。教师在学生渡的基础上引读。

3、再读课文，了解这些灯是怎么“说话”的。

师：这些灯没长嘴，你们是怎么听懂它说在说——（指着媒体上的几句话，让学生齐读——红灯停，绿灯行。

“小心！我要拐弯啦！”

哪里是航道，哪里不能走。

就请大家再读读2、3小节，想一项、找一找从哪些词语中让你听懂它在说话：

媒体： 红绿灯 不停地工作着 红灯停，绿灯行。

方向灯 一闪一闪 “小心！我要拐弯啦！”

灯塔 一动不动地坚守着 哪里是航道，哪里不能走。

（先让学生自由练读“不停地工作着”“一闪一闪”“一动不动地坚守着”这些词组，再开火车读一读）

观看动画：十字路口红绿灯在不停地工作着；马路上汽车方向灯一闪一闪

大海上的灯塔一动不动地坚守着。

4、引读2、3小节。

马路上车来人往，红绿灯——，告诉人们——，汽车方向灯——，那是在对人们说——，大海上，灯塔——，来往的航船从灯光中知道了——

5、总结

是啊，我们从这些灯的灯光变化中看懂了它们的要告诉（指着“告诉”词语卡）我们的话。

四、练习模仿课文直接说话的方式来说话

1、模仿文中汽车方向灯说话的语气练习说话。

师：你们能用这样（指着：小心！我要拐弯啦！）的句子，根据老师给大家的提示也来说说红绿灯、灯塔说的话吗？。

出示：

红灯亮了，好像告诉人家说：“_______________________”过了一会儿，绿灯亮了，那是在对人们说：“___________。”

灯塔一动不动地坚守着岗位，那是告诉人们：“______________________。”

（师：灯塔指引的地方是航道，船可以安全从这里通过。）——教师的总结要在学生交流到这句的时候及时点拨）

● （同桌一起练习说说，再集体交流，要多请几位学生说说，再学生交流的基础上，再出示老师写好的句子——）

红灯亮了，好像告诉人家说：“快停下来，现在不能走！”过了一会儿，绿灯亮了，那是在对人们说：“现在可以安全过马路了。”

灯塔一动不动地坚守着岗位，那是告诉人们：“这里是航道，那里不是航道，不能走。”

● 引读：师读——红灯亮了，好像告诉人家说：——生读——“快停 下来，现在不能走！”……

五、朗读第4节，总结全文

师：小朋友，在我们的周围有很多会说话的灯，我们如果留心看，就会从它们灯光的变化中读懂它们要告诉（指着“告诉”一词）我们的话。

● 让我们一起读读课文最后一节。

六、语言实践活动

1、认识课后练习中几种灯。

师：这里还有四盏灯，请你借助拼音读一读它们的名字，来认识一下这些灯。

投影配图：矿(kuang)工灯道(dao)口指(zhi)示(shi)灯

饮(yin)水机指示灯楼(lou)顶(ding)灯

2、模仿课文中的几种说法练习介绍这些灯在说什么。

师：请小朋友们仿照屏幕上的句子，选择一种说法，说说这些灯怎样工作，他们在告诉我们什么呢？

再出示投影：

红绿灯 不停地工作着 红灯停，绿灯行

方向灯 一闪一闪 小心！我要拐弯啦！

灯塔 一动不动地坚守着 哪里是航道，哪里不能走

● 小组内自由练说，再集体交流。

3、课外拓展

师：日常生活中，你还知道什么灯会说话？

学生交流

七、指导写字：

书写：工

师：小朋友请你们看看，“工”字的最关键一笔，在田字格的什么位置？

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我们有最专业、最先进和科学的教学方法：

We have the most professional, advanced and scientific teaching methodology

循环记忆法

Recycling memory method

和多媒体教学法

Picture and multi-media method

逐步擦拭教学法

Gradual polishing and correction method

加强式教学法

Enhancing method

替换式教学法

Substitution method

封闭式练习法

Total immersion method

开放式练习法

Open method

角色扮演/情境化教学

Role play/scenario based teaching

语言教学与文化结合教学法

Language and Culture integrated method

建议低年级的话从记生字开始。

中国汉字是世界上独一无二的，作为方块字，它有独特的结构形式，如果在识记阶段就直接让孩子记忆偏旁部首，很容易造成记忆的混乱，所以建议从记忆生字开始，先记生字，再学部首。

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