一、听课评课前的准备
1。在课堂上是“四到”
“听力”――认真听师生对话；
“引人注目”——仔细观察孩子的反应和表现；教师的态度、表情、肢体语言和教具；
“交心”――认真听讲、认真思考，将主讲人的理解、感悟、教学方法与“我”进行对比；
“手把手”――仔细记录你所听到的、看到的和想到的。
2。你在课堂上记录什么？
在讲课记录中，要真实记录每个环节的时间节点；教师对儿童的行为；活动的闪光点；活动的不足之处；我自己的思考点。
3。在评估课程之前先草拟大纲
大纲内容:
这节课有什么优点或经验，或者这节课的主要特点或不足，或者需要讨论的问题？有什么特点？你有什么建议？
二。课堂评价的角度
(I)从内容的选择和价值点的确定进行评估
后台的活动要考虑内容和价值点的确定能有效实现主题目标，而非主题背景的活动能保证儿童各种体验的平衡；
内容要有教育性，有利于幼儿发展；
要符合幼儿的年龄特点；
它应该具有集体教学活动的价值。
(2)从教学目标的制定和实现来评价
首先，从活动目标的制定来看，首先是要符合课程改革的理念；
其次，要具体、明确，体现活动特点；
第三，要适当，符合孩子的实际年龄和学习规律，适合孩子的经验水平，难度适中。
第四，要看目标实现的怎么样。
最后，目标达成高或低的原因是什么？目标不合适吗？活动设计不当吗？或者活动组织中的偏差。
(3)从活动的设计来看
看活动目标是否清晰的体现在每个活动环节中；
看活动手段是否紧紧围绕目标，突出重点，突破难点，抓住重点，有效实现目标。
教师如何把握幼儿原有的经验和学习特点？你是如何把握活动的特点和学习的重点的？
活动设计是否符合儿童的认知规律和学习特点？能体现年龄特征吗？
活动设计是否符合活动特征的基本规律？孩子能否主动，这样教学才能引导孩子主动有效地学习。
(IV)从教育站点的组织(主要教师和儿童之间的互动)进行评估
1。看孩子的行为——观察孩子学习的主动性和有效性。
看孩子的学习状态——孩子是否表现出持续专注和对学习感兴趣的状态；
看孩子学习的过程——孩子如何学习，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么；
看孩子学习的效果——孩子在学习中是否有“习得”，以什么方式，这种“习得”对孩子的意义是什么。
2。看老师的行为——观察老师的“教”是如何服务于孩子的“学”的。
看教师的行为对孩子的影响是什么——教师的教育行为是否对孩子产生了积极有效的影响，是否有助于孩子的主动学习和发展，是否体现了所倡导的教育理念；
看教师的教育行为如何支持儿童的主动学习——教师能否把握儿童的原始经验，引发儿童的思维活动和与环境的互动，能否随时从儿童那里产生信息和问题，做出价值判断，并做出及时、恰当、适当的反应，为各自的主动学习提供适当的支持；
看环境的创设和利用是否能支持不同儿童的学习——儿童的学习环境是否包含教育目标，是否能唤起儿童对问题的意识和积极有意义的活动，是否能支持不同儿童的主动学习。
3。看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡和时间
通常，一堂好课的结构是:结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
通过对活动组织时间的分析，可以更好的了解主讲人的重点。教学时间的设计包括:活动的时间分配和衔接是否恰当。
1)分析活动环节的时间分配，要看教学环节的时间分配和衔接是否恰当，是否存在“前松后紧”或“前紧后松”的现象，讲课和练习的时间分配是否合理。
2)分析教师活动和幼儿活动的时间分配，看是否符合活动的目的和要求，教师讲解的时间是否过多，幼儿自主活动的时间是否过少。
3)分析幼儿个体活动时间和群体活动时间的分布。要看孩子的个人活动、集体活动、班级活动分配是否合理，集体活动是否过多，个人思考(老师缺乏等待)，操作时间是否过少。
4)分析孩子的活动时间。对于个别特殊的孩子，要看老师的时间。
4。看教师的教学基本功——一般来说，教师的教学基本功包括以下几个方面。
1)看位置
位置是否合理体现了老师对孩子的看法，所以老师的座位不能太高，这样孩子看老师的时候就不会抬头；位置的安排也直接影响活动的效果。要看活动的内容，最大程度上有利于活动的开展。还要让每个孩子都在老师的视线范围内，让每个孩子都能清晰地与教具互动。
2)看教学状态
根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情、38%的声音和7%的文字。教师在课堂上的教学态度要清晰、开朗、庄重、有感染力。端庄的外表，从容的举止，热情的态度，对孩子的爱，师生感情融洽。
3)看语言
教学也是语言的艺术。教师的语言有时关系到活动的成败。教师的教学语言应准确、清晰、简洁、生动、富有启发性。其次，教学语言的语调要有高有低，速度适中，抑扬顿挫，变化多样。根据幼儿的年龄特点调整速度。
4)看操作
看老师摆放教具和操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还得看教室，老师示范时机和位置把握得当，所有孩子都照顾到了。在课堂上熟练准确地演示和操作，取得良好的效果。
三。评课注意事项:注重艺术
1、根据课堂教学的特点和班级儿童的实际，实事求是地评价一项活动，避免个人倾向。
2。我们应该以协商的方式与讲师讨论，不应该把自己的观点强加给别人。
3、要突出重点，围绕主要问题进行回顾和研究，不要面面俱到、泛泛而谈。
4。要以事实(数据)为依据，增强说服力。
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