讲座作为一种教研改革手段，最早由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出。实践证明，讲座活动有效调动了教师投身教学改革、学习教育理论、研究课堂教学的积极性。这是提高教师素质，培养研究型青年教师的最佳途径之一。
说课是教师口头陈述具体课题的教学思路和理论依据的一种教学研究和教师培训活动，即在备课的基础上，教师在同行或教研员面前讲述自己的教学设计，然后由听课者进行点评，以达到相互交流、共同提高的目的。在教学实践中，我们意识到这个定义是不完整的。根据我们的理解，讲座可以针对某个特定的话题或观点或问题。因此，我们认为，讲一节课是教师对自己的教学思想和理论依据，针对某一观点、问题或具体题目的口头表达。简单来说，讲课其实就是讲你怎么教，为什么要这样教。
讲课的内容是讲课的关键。不同类型的讲座内容自然不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
根据我们的实践，实践讲座应主要包括以下几个方面:
1.谈教材——主要谈教材简要分析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等。这些可以简单说一下。目的是让听众知道你要讲的课的内容。
2.谈教学方法——即根据教材和学生实际，你准备采用什么样的教学方法。这应该是总的思路。
3.口语过程——这是口语课的重点。说说你打算怎么安排教学过程，为什么？一般来说，你要明确自己教学中的几个关键环节。如学科教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业布置、板书设计等。在几个过程中，我们要特别注意解释清楚我们教学设计的依据。这也是讲课和教案沟通的区别。
理论课和实践课是有一定区别的。实践课侧重于教学的过程和基础，理论课侧重于自己的观点。一般来说，理论讲座应包括以下几个方面:
1.说出你的观点——理论讲座是针对某个理论观点的讲座，所以首先要明确自己的观点。明确你支持什么，反对什么。
2.说例子——理论观点要用实际例子来证实。引用恰当生动的例子来阐述自己的观点是讲座的重点。
3.口语的作用——课堂口语不是单纯的理论交流，它注重理论与实践的结合。所以在讲课时要结合自己的教学实践，明确这一理论在教学中的作用。
在演讲技巧中你需要注意的是:
1.技能总结
讲座是教师以语言为主要工具，向同伴阐述自己对某一教学内容的理解、教学计划的设计、教学效果的预测和反映的一种教学研究方法。这种教学研究方法能有效促进教师钻研课程标准和教材，灵活运用教学思想设计教学，自觉反思教学。如何有效开展教学研究，提升讲座活动，有效促进教师专业成长？这是新时期教学研究的一项重要任务。为此，笔者开展了名为“讲座回顾与反思”的网上教研活动，对讲座的几个方面进行了探讨。我们认为必须进行深入的研究和全面的分析，这样才能通过讲课讲出我们的品味和高明之处。
2.抓住课本。
“教材的地位和作用”表述得是否恰当，直接反映了授课者对教材的理解程度，影响着教学目标的制定。对教材理解的越深，讲课内容就会越充实，越全面。相反，你只能触及表面。
“教材的位置”不仅仅是指内容在教材中的“地理位置”(在哪个章节、哪个节)，还包括该节在教材体系中的意义，以及它的认知价值、迁移价值和情感价值。因此，我们应从全局的角度把握教材的地位和作用，从以下三个方面进行综合分析:
1.内容的“地理位置”和安排意图。这就要求老师不仅要描述教材安排在哪里，还要分析教材编写者是基于什么考虑才安排在这里的。具体应该包括:(1)前面已经安排了哪些知识作为这个内容的基础；(2)本课包括哪些内容，这些内容之间有什么内在联系；(3)该内容与后续学习内容有怎样的关联或者该内容在后续学习中会如何深化等。
2.在这个内容的学习中，要让学生掌握什么知识，培养什么技能或科学方法，培养什么能力，建立什么情感，培养什么态度，形成什么价值观等。
3.这一节的学习对学生的后续学习和终身发展有什么重要作用？
只有透彻地分析这些内容，才能为教学目标的制定奠定基础，否则，教学目标就会成为无源之水，无本之木。
我们再来看看什么是试讲！
讲座一般有三种:面试讲座、能力测试讲座、教学实践讲座。首先，面试。这是用人单位的初试环节，一般由学校相关负责人组织实施，部分教研室主任也参与面试。教师是特殊的职业，仅凭简历是无法判断和鉴别应聘者的真实能力的。一般情况下，学校会有专人组织面试和讲座，往往是经过几轮后逐一挑选的。面试主要是粗略评估应聘者是否具备教师岗位所需的基本素质和技能，起到初级筛选作用。而不是教完整节课，一般需要10 ~ 15分钟。讲座往往采取即兴命题的形式，测试考生驾驭一门课程的能力。
二是能力测试试讲。一般在学校举办，参加这一届的人数大大减少。一般一节课的内容都会有安排。有两种方式:一种是命题试讲，有指定的课程和章节；一种是自由式试讲，有课程布置，但没有章节布置。
第三，教学实践尝试。教学实践是在真实情境中进行的。教学的对象是学生和承担考核任务的领导或教师。时间一般为1 ~ 2个课时。考察的是考生的自信心，与学生沟通的能力，组织课堂教学的能力，掌控课堂秩序的能力等等。
最后，通过上面的介绍，我们总结一下两者的区别！
教师招聘面试:讲座和试讲的区别
很多同学分不清听课和试讲，复习起来很困难。公共课讲师王铁成为了考生更好的复习对象。我来介绍一下讲座和试讲的区别，希望对你有帮助。
第一，内涵不同
说课就是让教师以语言为主要表达工具，在备课的基础上，面对同行、领导、专家，系统、概括地阐述自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，就某一具体课题表达自己的教学思想、方法、策略和组织教学的理论依据，然后由大家进行点评。换句话说，讲课是关于一篇课文应该教什么，怎么教，为什么教。可见，听课是对课程的理解，是备课的讲解，是上课的反思。
讲座，也叫情景模拟，是教师在有限的时间内演示语言、肢体语言和各种教学技巧、分组的一种教学形式。考察的是教师的综合能力。
第二，目的不同。
讲课的目的是将书本知识转化为学生的知识，从而培养学生的能力，进行思想教育，即让学生学会；讲课的目的是向听者介绍一节课的教学思想，使听者能够理解。常规的课堂教学是循序渐进的，达到教学目标才是最终目的。一个老师讲课的好坏，不是只用10分钟或者一两节课来评判的，而是要用很长的时间来评判。比如做学生的思想工作，端正学生的学习态度，教学生学习方法等。，都是“磨刀不误砍柴工”的伏笔。试讲以教学内容和环境为基础，不能脱离教学过程，不能影响教学任务，必须达到教学效果。但最终的目的还是要表现出你有成为一名优秀教师的潜质，尽量利用有限的时间展现自己最好的一面，让评委欣赏，最终录用你。
第三，内容不同
面试的时候，评委可以在面试中途打断你的试听，尤其是你觉得自己水平不行的时候，这种打断会来得更快。试讲中，展示自己才华的时间很短，这个时间的价值并不真实，有长有短，有时只有几分钟，或是不经意的动作或眼神。为了让考生认真听你讲，保持一种期待，甚至听到兴趣，你必须在每个时间段高质量的延续你的才华。充分发挥你的教学才能。另外，教学内容的安排也不能贪多求全，尤其是试讲。不能强求把每个相关知识点的来龙去脉解释清楚，要学会截取相对独立的一面。
第四，教学对象不同
讲座的对象是学生。通过与学生面对面的交流与合作，建立在相互信任与尊重的情境中。当然，大多数情况下，这种情况都是模拟的。也就是说，我们教学没有学生。讲课的对象是领导、同行或专家、法官。对授课者来说是一种胁迫。
5.方法不同。
讲座是教师和学生之间的双边活动。学生在教师的指导下，通过读、说、讨论、练习来完成学习任务，而讲课主要是以教师自己的讲解为主。
一方面，组织重要性的差异。讲座过程中，师生之间缺乏足够的理解和情感支持。除了要使讲座内容吸引人之外，还要特别注意组织教学。在组织教学的过程中，要考虑到下面评委的感受，观察他们的情绪反应，及时调整教学。
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另一方面，组织艺术不同。在正常教学中，教师的眼睛直视学生的眼睛，或给予鼓励或救助，是一种“无声”的教学语言。试讲的时候，台下都是领导或者老师，面试官的眼神不要咄咄逼人，这会直接影响你在他们眼中的印象。按照公关礼仪的要求，你应该简短地扫过对方眼睛和嘴巴之间的部分，以示对对方的尊重和关心。
