1、诱发动机，创设情境：
所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说，思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用，提高思维兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用的地方。
2、制造矛盾，设疑问难：
培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点,在生物学教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地制造矛盾，设疑问难，强化学生的思维，以利解决问题。
3、连续思维，纵横递进：
创造性思维的标志之一，就是要敢于凭借已知的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。教学实践证明，在将学生思维不断引向深入的过程中，可采用纵向思维和横向思维二种方式。
扩展资料：
逻辑思维是分析性的，按部就班。做逻辑思维时，每一步必须准确无误，否则无法得出正确的结论。我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。
逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。
参考资料来源：百度百科-逻辑思维
参考资料来源：百度百科-逻辑思维能力
总结经验教训，学习需要的知识，平时多想想，有自己见解，有自己思考感悟，丰富自己，读些想读的书资料，读时有思考有质疑，对事情分析看怎么做好，然后去做，自己敢对自己负责，学习历代抗击异族先烈的精神，以诚待人，懂就是懂，不懂就是不懂，能团结多数，有原则。
个人思想形成的基础是见识，落脚点是社会生活实践。
思想，是客观事物在个人大脑意识中形成主观意识，包括对事物形态、色泽、习性等诸方面的认知记忆，它是人类一切行为活动的基础。个人的思想总是与特定的生活现实相结合的，根据现实生活产生新思想，有了新思想又不断的向外寻求解答。人生的成长活动就是在不断的产生新思想，不断的满足新思想，“循环往复”之中慢步前行的，信息是人类思想成因的来源。然而，网络化、只能化的今天，信息极度丰富，而且被广泛传播，每个人都在不知不觉中受到各路信息的影响，筛选对自己有益的信息已成为人生成长的必修技能之一。
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1、善选择是思想独立的前提
人生之中最重要的活动就是选择，人类生活中每天都做各种选择，选择和谁一起生活、选择居住地、选择工作、选择饮食虽然，每天人们都在不停的做各种选择。但是，人生之事最难者莫过于如何做选择。今天，人们已睁开眼就开始做各种选择，选择穿什么衣服、三餐吃什么，选择无处不在，选择的根本就是如何用自认为最优的方式支配自己的时间，以获取最优的生活。
面对纷繁复杂的生活现状，有人意志坚定、有人如墙头草、有人疑心重重，如何选择已然成为人生之中最常见而又最艰难的活动。因为，人生之路的每一步都处在“十字路口”，您当前迈出的每一步都直接影响到下一步的走向，比如您选择去北京、上海、深圳等一线城市发展，那就意味着获得更高的发展空间、面临更大的竞争挑战；您选择回农村，那么您接下来的生活将与种植、养殖为伴。
选择的根本是拥有确定的成长目标，就如同黑夜里的航船，如果不明确那个灯塔是您想去的方向。那么，即使灯塔就在您面前也无法靠岸。《小猴子掰玉米》有一天，一只小猴子下山来，它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。 小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。
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2、人生成长活动不能脱离社会
人生的成长是社会性的，个体成长最核心的两种活动：一是，根据自身成长需求从外界获取资源，这些活动包括饮食、学习等等；二是，运用自身力量为社会建设服务，从而获取社会价值回馈和社会认同，也就是赚取金钱和名利。达尔文曾经注意到这样一个事实：弱小的动物绝对不能单独存活。就人类身体而言，根本不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。想象一下，一个人在原始森林中生存，赤手空拳，没有任何工具。那么，你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。所以，表达成为人与人之间实现信息有效沟通的基础，善于表达是获取良好成长环境、是个体获取成长资源的必经途径、是自身价值被社会肯定的关键。
成长本是一项极其复杂的综合型学习活动。学习的根本目的是为了更好的生存与发展，人们所学习的一切知识均来源于人类生活实践，知识就是人们对于自生经历或生活现状的总结或展望，比如中国的“四书五经”、“荷马史诗”均是社会集体文学作品的极大成作；《孙子兵法》《三十六计》《战争论》则是对历次战争经验的总结性描绘，是从历史推演出相应的对策性典籍；各类“词典”、“字典”侧重汇集了人类为语言工具“丰衣足食”的劳动成果；天文学、自然科学、物理学则是人类文明进化历程中观测自然、探索自然的成果汇集；语言学、数学、医学侧重解答人类的生产生活中所面临的交际与生存疑难
世界是个大家庭
3、“见识”是思想的基础
读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。——培根
俗话说：“知识改变命运，学习成就未来。”读书可以增进人的学识，改变一个人的气质，使人变得意志坚定有思想。有人说：“人与人生活上最大差距，不是拥有物质的多寡，而是拥有见识的多少。”“见识”是人类智慧之城的墙砖，“见识”越多个人的智慧之城也就能建筑的越高、越华丽。古人之所以容易被“蛊惑”、信奉迷信，其根本就在于人们的见识普遍低下。劳动人民被限制在相对狭小的生活空间之内，接触外界信息的渠道与实效不畅。所以，人们易于被“愚”，容易相信彗星、日食、月食、雷电等自然现象是神灵对人类的警示。
人生的成长路就是不断学习、增长“见识”的过程。人类社会进化史就是一部正在不断完善生活巨著，每个人都是其中的读者，也是编著者。“见识”能改变个人思维方式、改变人的行为，是个体自主思想形成的基础。学习是一项增长“见识”的综合性成长活动，学习活动概括起来主要包含：1知理论。人行之于世有顺境，也难免遭逢坎坷，足够的理论知识则是指导一个人走好人生之路的根本。就拿日常的工作来说，既有不好做的工作，也有容易做的工作，复杂的、技术含量高的工作需要有丰富的理论知识来指导。2习道德。重品行、有节操、守信用是一个人精神修养的根本，而只有通过不断的学习才能真正领悟到其中的内涵，并反省自己日常所作所为。为什么有的人会从事难度大的、高智慧的工作，而有的人从事简单的工作，这是因为不同的工作需要不同的智慧和知识，同时，对人的道德修养标准方面也有不同要求。3学文化。如果说老师是人成长的布道者，那么文化知识就是解开他面对各种困境时解惑明理的钥匙。学习文化知识能让人懂得更多的道理，获得更多的智慧。理论指导实践、道德指引行为、文化知识是生活更加丰盈、充满乐趣，正所谓“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，贫贱富贵不是上天注定，而是取决于一个人在学习中所累积的智慧。事实上，上天不会预定一个人的贫富，更不会让人存在现在这种差别。一个人只有不断学习、丰富自己的知识才能获得智慧，才能拥有富裕的生活。
当你不再需要问这种问题的时候。
官方性的回答应该是：思想独立是一个人本质的独立 懂得你自己存在的价值 探寻你为什么存在 真正用你自己的眼睛自己的思维去看去理解这个世界所有的存在
我认为，思想独立是相对于经济独立而言的。经济独立在一个人成年工作以后就可以做到，对于大多数人来说，这并不难。也可以说，经济独立只是一个人形式上的独立。但是思想独立则不同，我认为叫做“灵魂独立”更加贴切。它指的是一个人本质上的独立。不论在任何情境下，都能够用自己的视角考虑问题，用自己的意见和行动去面对和解决问题。不盲目跟风，不人云亦云，不随波逐流，永远的做“自己”。成年人的世界，没有谁是容易的。正因为这种种的不易，才导致有些人，一辈子都很难做到真正的思想独立，因为外界因素对人的影响实在是太大了。
两个思想独立的人在一起，需要学会在相处过程中沟通、理解和包容对方。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，任何交往都是需要沟通和理解的。思想独立的人也许在遇到矛盾时会各执己见，难以达成共同意见。
其实，也要分情况来看。如果两个人思想独立，彼此对对方的三观都比较认可的话，那在遇到问题或矛盾时，还是能认同对方的做法的；如果两个人的观念水火不容，那势必会发生争执，因为彼此之间不会认同对方的思想和做法。但选择在一起的两个人，如果不是对彼有爱，希望跟对方好好的，那三观完全不合为何硬要在一起呢？
但是，思想独立的人也比较能沟通和思考吧。大家思想观点不同的时候，不妨先冷静下来，心平气静地跟对方表达自己的意思，也许彼此换位思考，能理解对方的想法，找到折中的处事办法。思想独立说明有自主意识，在沟通问题时也能真正地理解对方，而不是随意附和。
两个人思想独立并不代表两个人都是固执己见，充满执念吧，既然在一起了，肯定愿意为了对方而做出让步和妥协的，只是这其中的相处之道，沟通方法，还要花时间去融合，如果两个人遇到什么事情都丝毫不让步，那每天争个你对我错，在一起又有何意义呢？
两个思想独立的人在相处中一定会有冲击的， 但是冲击的大小可以由彼此去掌控，学会好好沟通，换位思考，包容理解彼此。
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