方法如下：
1“双师课堂”,是指“名师直播教学+线下辅导老师服务”的模式,基于网络互动视频直播技术。
2由两名老师远程配合共同完成教学,主讲老师通过大屏幕远程直播授课,辅导老师在课堂内负责课堂管理、答疑等。
3通过稳定流畅的网络环境和功能完备的在线互动系统,外教双师课堂很容易就实现了。
一堂课有两名老师共同完成。
双师课堂指的是一堂课有两名老师共同完成，采用“名师视频教学+线下辅导老师答疑”的模式，其中一名教师在远端进行教学指导，另一名教师在实地课堂上进行辅助教学。通过一定的视讯设备，这两名老师包括课堂上的学生，都可以实时互动，相互沟通交流，大多应用在拥有优秀师资的学校对偏远地区教育帮扶，和跨国外教对国内学生讲授英语等外语课程。
双师课堂的优势非常明显，它跨越了地区和时间的限制，让多地甚至各国之间优质教育资源流动。
好未来双师课堂好。根据查询相关公开信息显示，好未来双师课堂提供了多种学科和教学内容，涵盖了小学、初中和高中等不同年级和不同学科，包括语文、数学、英语、物理、化学等。好未来双师课堂提供多种在线互动工具和平台帮助学生与老师之间进行实时互动。好未来双师课堂采用了双师在线授课模式，有一位主讲老师和一位辅导老师，主讲老师负责教学内容的讲解，辅导老师则负责答疑和解决学生问题。好未来双师课堂是一种高效、便捷、互动性强的在线教育服务，可以帮助学生在家中获得优质的教育资源和服务，同时也方便了家长在时间和地点的选择上。
近两年，“双师课堂”的概念炙手可热，传统巨头新东方和学而思纷纷以此作为进军二三线城市的利剑。2017年初，新东方创始人俞敏洪两会期间提出了《关于双师课堂等互联网手段推进教育资源均衡化的建议》，建议利用双师课堂推进教育资源均衡化。2018年，新东方会在5-10个新的三、四线及以下城市开设双师示范学校。
双师课堂，顾名思义，由两位教师共同授课，一位“教学牛师”，把自己多年的授课经验和亮点，通过网络直播课程技术手段，对孩子进行远程教学，把自己关于教学的亮点、难点、重点，完美无缺地传授给孩子。一位“辅导教师”，负责课堂秩序，课后的一对一辅导，贴近单独每个学生的特质，进行有针对性的补充和补习。
“双师课堂”将学习拆成“学”与“习”，主讲老师负责“学”，改变当地的学习现状，吸取北京优越的师资条件，让孩子在“学”的过程中，更高质高效的吸收知识。辅导老师负责“习”， 针对每个孩子的个人情况，更贴心的进行一对一辅导，让孩子在“习”的过程中，更好的巩固所学知识。
双师课堂对比线下面授有什么优势？
帮助学员获取新的能力。 随着数字时代的来临，通过线上获取知识和信息是必然的趋势，也是社会未来一代所必须掌握的能力和必须适应的环境。双师课程在讲授知识的同时也是在培养学员未来从线上获取知识和信息的能力。
使学员接触到优质的教育资源。 众所周知，优质的教育资源在任何国家和任何时代都是稀缺资源。双师课程利用现代的科技手段把一线城市优质的教育资源传递到全国更广泛的地区，实现优质教育资源的最大化与地区教育资源的均衡化。
双师课程性价比高。 多名学员同时在线学习，可以摊薄机构的运营成本，学费比线下机构更具优势，使一线城市名师的课程由高不可攀到触手可及。
双师课堂对比 传统教育 有什么优势？
双师课堂的优势非常明显，它跨越了地区和时间的限制，让多地甚至各国之间优质教育资源流动。
优势一：有利于缓解偏远地区教育资源不足的现状，让这些孩子们也能接受到优质教育;
优势二：相比单纯的远端授课，为每个课堂还配置面授辅导老师，有利于监督学生学习，方便二次辅导，同时也是老师与老师之间教学相长的有效途径;
优势三：降低了学生接受优质教育的成本，山区孩子们要到城市上学成本高昂，或者是国内的孩子让专业的外教老师辅导成本也是非常高昂的。
这就是双师课堂，名师授课，让知识吸收事半功倍；尽责有爱的辅导老师，课上课下陪伴孩子一起进步；有趣的互动课堂，让孩子学习更投入、更专注；科学的学习流程，帮助孩子学的更扎实、更牢固；学习大数据，对孩子学习情况一目了然，查缺补漏更有针对性。
摘要信息化时代，村小传统教学模式受到极大冲击，互联网加走进村小课堂，为村小配齐课程、为开足课程开齐课时提供条件，“双师课堂”弥补教师专业能力不足，给村小枯燥无味的课堂注入新的活力，乡村娃娃走进互加美丽乡村双师多彩课堂，能歌善舞、能说会写，在宽松的学习环境下走进大自然，走出课堂，采用“做中学、学中玩”的教学模式，在期末考试中“玩出”意外惊喜，坐定倒数第一的准备，最终荣获全镇第三名的“好”成绩。实践证明，借“互加”之力，搭“双师课堂”之桥，创村小之奇迹。
关键词：“双师课堂” 互联网加教育 全镇第三名
正文
双师课堂：一位网师通过大屏幕实时直播授课，教室里一位助学教师进行辅导，学生可在助学教师的协助下与主讲老师进行互动，即“一个课堂+两位教师”的模式。
乡村教育振兴离不开互联网加教育，新时代、大数据背景下，乡村教育的薄弱现象凸显，教师队伍小、整体素质不高、教师专业结构分配不合理等现象让村小教育陷入困境。学生基础薄弱，教师专业能力不足，导致教学质量得不到最大提升。面临种种困境，互联网加教育背景下“双师课堂”走进村小，注入新“活力”。
一、“双师课堂”新特点
（一）独特性
“一个课堂+两位教师”的模式，打破时间、空间的限制，冲破“以教师为中心、以学生为主体”的课堂，以教师和学生共同关注的“第三事物”展开讨论。授课教师在线服务范围广，影响力度大，助学教师负责管理学生以及提供与授课教师有力的互动条件，借助互联网的力量，摆脱课堂的束缚，打破常规，借助互联网的力量，创造奇迹。
（二）选择性
互联网加教育下的“双师课堂”具有灵活的选择性，参与直播或选择回顾。直播时间与上课时间基本吻合，回顾的时间可自行确定。既不耽误课程也不受时间的羁绊。互加“双师课堂”课程具有选择性，彩虹花晨读、阳光音乐、韵律舞蹈、生命教育、山里红美术等课程可供选择，教师根据自身实际情况选择适合自己的课程，并且融入学校大课表，形成特色。
（三）互动性
“双师课堂”中，参与直播，以学生为中心，网师、助学教师以及助教组成多个“三角形”互动模式，而回顾形势下的“双师课堂”减少授课教师的互动，只剩下学生、助学教师、助教之间的“单个三角形”互动模式。不论是直播还是回顾，课堂氛围活跃，课堂模型皆以学生为主。在双师课堂中，庞大的社群空间需要精心的呵护，稍有不慎，运行将会受到影响。
（四）可操作性
走进互联网教育中的“双师课堂”所具备的条件：一根网线、一台电脑、一个摄像头即可，为了更好掌握学生学习状况，教师可以在上课时收集、视频、音频等资料在“互加鱼塘”进行打卡反馈，在互加鱼塘还可以与优秀的教师们进行交流讨论，总结经验，不断调整自己的教学方式，从而磨合出一套适合自己的教学方法。
二、“双师课堂”在村小实践路上，课程充满新活力。
（一）小学一年级语文走进“双师课堂”，学生语文素养得到提升。
1识字量增加
学生通过直播+回顾，低段+高段，独立班级+复试班级，网师+助教+助学，课前+课上+课后等形式走进彩虹花晨读，反复练习，童诗和儿歌耳濡目染 ，听课+朗读，在网师和助学教师的协助下除语文课本以外的识字量剧增。
2阅读能力提升
在识字量增多的情况下，孩子们走进彩虹花绘本阅读，图文匹配的形式再加上声情并茂的故事情节，学生的学习兴趣得到培养，学生透过现象看本质的思维能力也得到拓展。进而阅读能力得到提升。
3表达能力增强
学生在“双师课堂”的感染下，看图写话分析、概括、提炼和总结效果增强，从上到下、从左到右、由远及近等描写方法学生三分之二学生已经掌握，学生乐于表达、善于分享。
（二）科学走进“双师课堂”，学生放飞梦想
科学是开启人类智慧的一扇窗，走进科学鱼网校，我们看到科学带来的变化，感受科学富有的魅力。科学课培养学生善于观察、发现、总结的习惯，提高动手操作能力、化整为零分工协作能力等。一年级学生带着好奇心走进科学，了解到大自然奇妙，他们懂得节约用纸、用水、用电；学会珍惜自然资源，保护大自然；学会合理搭配饮食，懂得珍惜爱护自己。
（三）生命教育走进“双师课堂”，人格魅力得到彰显。
生命教育，班主任的法宝。学生人格的塑造，品德的养成，在人生旅程中显得格外重要。带着学生走进生命教育，正如走进人格塑造的殿堂。带着学生一起讲故事、赏析诗朗诵、解密身体、“逛”进博、给远方的朋友写信、填写心愿单、摆摊做老板，生命的意义彰显得淋漓尽致。学生学会尊老爱幼，学会感恩，体会到父母的艰辛，挣钱的不容易，体验传统的交流方式——书信，富有生命活力的实践活动，让学生的人格得到升华、心智得到历练。4个月，学生从懵懵懂懂走向“成熟”。从他们身上看到“小大人”的身影，透过现象看本质，理论联系实际，大道理从他们身上脱口而出也不足为奇！
（四）阳光音乐走进“双师课堂”，歌声走遍校园。
阳光音乐，谱写新的篇章！时间像小马车，光阴像河水一样流淌，孩子们在阳光音乐的沐浴下，在美妙的音乐声中陶冶情操，孟建老师的课上，孩子们激动地心情早已按捺不住，富有激情的课堂对孩子们收放自如。孩子们脸上多了几分笑容，内心增添了几许自信，他们敢说敢唱也敢跳，原本胆怯、内向、孤僻的村小娃娃变得勇敢、活泼、大方！
（五）山里红美术走进“双师课堂”，学生走出课堂，走进大自然。
一支中性笔，一张纸走进多姿多彩的大自然，大山的娃娃走出枯燥无味的课堂。高年级孩子们跟着王晓野老师在自然界畅游，从身边取材，平凡的事物在神笔的挥霍下富有生命力。静态的事物在孩子们笔下“活”了起来。学生学会观察、分析、比对，懂得了静下心来全身心投入才能做好事。在山里红美术课上，孩子们的艺术潜能得到一定程度的激发。
（六）快乐书法走进“双师课堂”，字如其人精神好。
三、四年级的学生走进快乐书法，他们养成良好的书写习惯，写字能力增强，改掉写错字、倒笔画等不良习惯，在书法课上孩子们找到了自信。以前写字坐姿不正确，握笔姿势不对，书写参差不齐，经过4个月的练习，学生的字有了很大的变化，规范、整齐、干净。
四、“双师课堂”改变着村小
（一）“双师课堂”有益于提高教育教学质量
龙井小学走进“双师课堂”，实践证明，“双师课堂”给村小带来逆袭，龙井小学在期末统考中取得了较大的进步！语文三分之二的班级名列前茅，英语皆超出全镇平均分10分以上！走进互联网加，孩子们德、智、体、美等得到全面发展，劳逸结合提高学习效率。一年级孩子刚入学，培养良好的学习习惯和生活习惯需要一定的时间，学生本学期共上90节网络课，在2018秋季学期期末考试中，荣获全镇第三名的优异成绩，本以为时间都用在了“双师课堂”，坐定倒数第一的准备，可结果出乎意料！这让我更加坚定走进“双师课堂”的步伐！一年级是学生学习生涯的初级阶段，接触网络课是一件稀奇事，他们对大山外面的世界无比好奇，透过大屏幕，学生们的视野开阔，心智得到锤炼，精神得到陶冶。是家长、老师心目中的小大人。坚信小学六年下来，他们将是村小最美的花朵！
（二）“双师课堂”让村小走向“小而美、美而优”
贵州省赫章县妈姑镇龙井小学是一所村级完全小学，1999年由当地政府和爱心人士出资，群众出力建造而成，服务区域有龙井村、渔塘村和莲花村以及少许外乡镇学生。现在学校有6个教学班，212名学生，6套班班通设备，学校基础设施设备满足网络课程基本需求。龙井小学地处空旷的小山坡上，环境优美，春天鸟语花香，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香，冬天白雪皑皑。在助学老师们的坚持不懈和孩子们的刻苦努力下，贵州省赫章县妈姑镇龙井小学荣获“十大最美村小”荣誉称号，小而美，美而优的村小在成千上百的学校里脱颖而出。龙井小学借互加的东风，在互联网时代找到适合自己的“路”。
（三）“双师课堂”锤炼乡村教师
助学教师走进“双师课堂”提高专业知识水平，调整认知结构，提升自身素质，为教学储备知识。“双师课堂”培养教师语言组织能力、课堂驾驭能力、协调能力等。乡村教师为了适应时代发展的需要，寻找一群志同道合的共同体，为乡村教育奉献自己的青春。
四、“双师课堂”如何能在村小站稳脚跟
（一）双师课堂本身具有独特性、选择性、和互动性，“一个课堂+两位教师”让课堂充满神秘感，学生在多重主体之间活动，思维能力、实践动手能力、总结表达能力等得到升华；
（二）“双师课堂”解决村小教师专业能力不足的短板问题，弥补知识结构的不完整缺陷，让课堂效果达到最优状态；
（三）“双师课堂”通过网络将优质资源带到村小，让学生接受和城里一样的教育，缩小城乡教学质量差距；
（四）在村小涌现一批热爱教育的奋进者，他们不甘心落后，平庸，于是，一群志同道合的共同体团结起来，朝着“坚定地方向”奔去，“双师课堂”奏响村小美妙的乐章。
村小教学模式并不是一层不变，在信息技术快速发展背景下，“双师课堂”犹如一股活水，给村小教育注入新的活力，促进教师、学生、学校发生翻天覆地的变化。未来，教育改革的方向离不开互联网加教育。乡村教育变革脚步缓慢，得遵循一定的规律，相信，教育扶贫力推乡村教育振兴。
参考文献
1《教学勇气》（美）帕克·帕尔默
2寒假伊始，N师学院迎来首批300名名师
2018年秋，通化县教育局引进沪江互加美丽乡村网络公益课程，简称互加计划。这是一个旨在通过互联网学习方式改变传统教育，实现网络课程在全国各地的共建共享，让偏远地区小规模学校也能享有优质教育资源，让学习更简单、更公平、更快乐的一个项目。
互加美丽乡村网络公益课程，我们又称之为双师课堂。即互加的网师在线上教学，线下的教师辅助网师做好学生组织工作，让学生更加充分学习的一个新式课堂。我们称线上的老师为助教老师，线下老师为助学教师，那我们怎么能做好双师课堂的助学工作呢？身为县级互加计划区县助教的我有以下建议：
一、明确动机，合理选择课程
1明确动机是上好双师课程的前提条件。我们要清楚自己为何走进双师课堂，为了学生发展？领导指派？还是出于新鲜好奇？如果自己不情愿或是目的太过功利，助学工作很难取得成绩。只有守住为了学生发展的初心，担当起促进教育变革的使命，才能积极上好双师课程的每一节课。
2根据学校、学生实际情况合理选择课程是上好双师课程的首要条件。经过两年的实验，彩虹花晨读课程深受学生、教师和家长的喜爱，学生在晨读中不仅提升语文素养，而且变得阳光自信，建议更多的小学教师选择这门课程；对于缺乏音乐、美术、科学等学科专业教师的村小和教学点结合学校实际情况，选择快乐音乐、夏加儿美术、山里红美术、韵律舞蹈、科学鱼等网络课程，借助互加计划开齐开足课程；此外，快乐书法、生命教育和KT足球等课程也很适合我县的学生学习。各学校在根据互加大课表制定本校的融合课表时，一定要立足实际，力求实效，谋求创新发展，不可盲目跟风或走形式。
二、提前准备，做好课堂互动
1做好课前的准备工作是上好双师课堂的重要条件。充足的准备会让学生的学习事倍功半，例如：课前要检查网络，准备好摄像头、麦克等上麦展示工具；黑板的设计要标明地区、学校、班级人数及助学教师的姓名，还可以根据课程内容设计相应的板画，这样不但有利于情境的建设，还可以增加学习氛围，增强打卡照片的美感；提前打印好古诗或歌词可以弥补屏幕上由于字体太小而看不清的困惑；准备好科学仪器、药剂或美术材料可以让课程进行的更加顺畅……
2和谐融洽的课堂互动是上好双师课程的关键条件。助教老师讲的再好，可终究还是隔了一个屏幕。作为助学教师，我们应该积极做好助教老师与学生之间的连接，做好课堂常规管理，配合助教老师对学生进行个性化指导，多鼓励、多表扬，充分调动学生积极性，让学生全员全程参与学习，营造活跃有效的课堂氛围。
三、积极打卡，多看多学
作为助学教师，在每一节课后都需要进行作业打卡。认真积极的打卡不仅可以记录课堂中的学习心得，还能见证学生的每一次进步与成长，给师生带来满满的幸福感和成就感。那么，如何才能获得优秀打卡和5分精选呢？
助学书写打卡作业时一定要认真，打卡字数在50字以上，要将学生的学习过程描写出来，例如：课堂上发生了什么有趣的事情了，学生学到什么知识了……以及自己有什么收获、感悟等；再就是要横版拍摄，选择精致、有代表性的，上传的和视频的数量要占满九宫格才会美观，例如：彩虹花晨读课程是我县参与度最高的课程，在上传时可以借助拼图软件，尽可能多的将学生参与课程的照片和诗配画作品展示出来。另外，最好能上传一些孩子们朗诵时的小视频，画面要清晰稳定，朗读时学生最好能加入适当的肢体动作，视频进行后期编辑制作效果更好。
作为助教老师，我经常去点评助学老师的打卡作业，一篇文章是否用心在写、是否敷衍，我们都能看得出来，所以，一定要端正态度、用心书写。另外，助学老师可以多看一些其他老师的优秀打卡，学习他们的优点，弥补自身的不足，让自己的写作能力不断得到提升。
助学老师要善于总结经验，积极参加网络经验分享活动，善于利用微信、美篇、等APP分享展示双师课堂的教学成果，积极向通化县互加计划微信公众号投稿，分享典型经验，扩大影响力。
四、甘于奉献，增强助学责任感
在双师课程中，我们发现了一些优秀的助学教师和典型的助学案例：如兴林镇中心学校的徐华老师，为了让学生家长们同样重视彩虹花晨读，她将学生每一次用心的学习和进步都分享在家长微信群里，和家长们一起见证、享受学生的成长历程与快乐，同时开展动员讲座，向家长们讲解晨读对孩子成长的重要性。就这样，家长们也爱上了彩虹花晨读，每节课的晨读预习和课后的诗词配画除了极特殊原因外，几乎是所有家长都参与其中。亲子阅读，家校已圆满经达成共识，孩子们在不断成长着，家长们也在不断进步着。
富江乡富源小学只有3位教师、3名学生，亢连武、姚桂坤、赵丽杰老师带领学生们坚持上网络双师课，有彩虹花晨读、夏加儿美术、韵律舞蹈和绘本阅读等课程，他们利用网络资源帮助学校开齐开足课程，解决了学校缺乏艺术专业教师的难题。
像这样优秀的助学还有很多，赵霄云、曲丽波、杜守娟、马万忠、王辉、王海默、丁永选、李国华、孙晓庆、邱行、白云燕、高国娇、丁宏伟、衣长萍、宋国伟、罗世伟……他们虽然是普普通通的乡村教师，但是他们具有对乡村教育变革强烈责任心和使命感，借助互联网+让乡村学生享受到优质的教育资源，让原本优秀的师生变得更加优秀。助学老师可以向这些老师多请教学习，争取让自己成长为优秀助学。
五、加强学习，放眼未来
信息技术应用能力是新时代高素质教师具备核心素养。随着中小学教师信息技术应用能力提升工程20项目的启动，全县教师将掀起学技术用技术的高潮，我们助学老师要不断加强自身的学习，更新教育教学理念，促进信息技术与教育教学融合创新发展，利用信息技术来推动我县教育从均衡迈向优质的发展，为通化县的教育事业贡献自己的一份力量。
助学工作虽然辛苦，但是责任重大。希望各位助学教师守初心、担使命，积极参与实践这场意义深远的“互联网+教育”创新行动，成为变革乡村教育的推动者和创造者。
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