教育的心理起源说认为教育起源于模仿。
教育的心理起源说（education originates from psychology），关于教育起源的学说。美国孟禄首倡。认为教育生物学起源论者忽视了人的心理与动物的本质区别。主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿，模仿既是最初的教育形式和手段，也是教育的本质。
提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。捷克的夸美纽斯第一次明确提出教育必须遵循自然的思想。瑞士的裴斯泰洛奇提出“教育心理学化”。德国的赫尔巴特第一次明确提出把教学的研究建立在心理学等学科基础上。
俄国著名教育家乌申斯基1867年出版《教育人类学》（此书的中译本为《人是教育的对象》，科学出版社1959年版）一书。俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫（Л．Ф．Калтерев）的《教育心理学》一书于1877年出版。
桑代克1903年出版的《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的实验科学体系，这是近代教育心理学的真正开端。
1913年，这一著作扩充为三大卷，内容包括人的本性、学习心理学、个别差异及其原因三大部分。他提出的学习三大定律(效果律、准备律、练习律)及个别差异理论，成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。
由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面，导致了中国的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象。这是迄今为止我们所知道的最早正式以“教育心理学”来命名的一部教育心理学著作，使桑代克成为教育心理学这门学科的奠基人。
关于教育起源的主要学说有：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。我国的教育学一般支持劳动起源说。
1、生物起源说：生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等；
2、心理起源说：心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄；
3、劳动起源说：劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家；
1劳动创造了人类教育产生所需要具备的生物条件。
2劳动向人类提出了通过教育实现劳动经验扩大化再生产的需要。
3劳动是人和动物的本质区别,只有劳动中才能找到人类教育和动物所 谓“教育”活动的本质区别。教育是在人类生存和劳动过程中发生、发展起来的一种社会现象，是人类社会特有的有目的有意识有计划的活动。
(一）本义教育起源论
本义教育起源论有四种代表性观点：
1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的”男女儿童、少年和老人群”的共同活动。
（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。
“教育”的词源
（1）西方“教育”的词源：在现代英语、德语、法语中的“教育” 一词均起源于拉丁文"educare\意思 是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
（2）我国“教育”的词源：在我国，一般认为“教育"一词最早见于《孟子-尽心上》中的“得天下英才 而教育之，三乐也”。20世纪之前，人们论及教育问题时通常将“教”与“学”分开使用，因此，可将“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”的词源。
教育的概念
广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念，增强人体质的活动，都具有教育作用。包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
更狭义：有时教育特指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。
“教育”的日常用法：
“教育”的日常用法大致可分为三类：
一是作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思想转变过程；
二是 作为一种方法的“教育”；
三是作为一种社会制度的“教育”。
在这三类用法中，最基本的是第一种用法。
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