一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。他们才是学习的主人，学习的主体。
大概念教学与主题式教学的本质概念不一样。根据查询相关公开信息显示：大概念教学即是指把学科领域中特别精华，也是最具价值的核心内容进行讲解。而传统教学则是指在学校或者教育机构进行教育学习。
有一个主题相对集中、独立的主题
学习内容是经过结构化处理的
教师是主题内容的组织者
学生是主题的主动学习者
以自主探究学习和协作探究学习为主，是一种过程性的学习
一个优秀的主题设计可以帮助我们理清课程的组织结构，能够帮助我们聚焦和定义一个学习单元，通过自主探究和协作探究让学生相关学习概念和学习内容之间建立联系，帮助强化学习者这对个学习主题的理解。需要注意的是，主题式学习并不是普遍适用于所有的学习内容，它只是i众多教学、学习方法中的一种，并不是组织课程教学的唯一方法。
以主题作为教育活动组合的载体。每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。强调每个教育活动在设计上的高品质，以保证教育活动实施的有效性。
幼儿园主题课程就是设置月主题，教师根据主题进行材料准备，属于发散式的知识面拓展。将这个主题渗透到幼儿园教学的各个方面。这就可以称之为主题式课程了。
幼儿园课程是以主题作为教育活动组合的裁体每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。强调每个教育活动富有教育意义的故事，儿歌，歌曲等作为教育活动的材料，准确地确定每个教育活动的目标，清晰得表述能达成活动的活动过程。幼儿园课程即要利益于促进幼儿发展，又要能传成中华民族优秀的文化，活动过程要贯穿课程的内涵，每个教育活动都充分体现各个学习领域内容的相互渗透和融合。在教育活动中要体现健康，语言，科学，社会和艺术五个学习领域。
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