[赵腾达专栏]
我在芬兰森林里看到的教育课程
原作者|赵腾达(湖南株洲八大小学校长)
“我独自走在郊区的一条小路上。我要把那个糕点拿给我奶奶尝尝。我祖母住在一个偏僻的地方。我要小心路上会有狼。”
当我女儿很小的时候，我给她讲了德国童话作家格林写的《小红小红帽》的故事。对陌生人保持警惕是我给孩子讲故事时反复强调的重点。
当然，作为一名老师，我一直很好奇，为什么小红小红帽的妈妈能这么放手，明明知道去外婆家的路上有各种风险。
今年8月，我来到北欧国家读研究生，在芬兰、瑞典等国家看到了一望无际的森林，看到了森林散落的房屋。我终于明白了小红小红帽去外婆家的方式，就像她歌里唱的那样。
艾斯堡42平方公里的郊区努克西奥国家森林公园是距离芬兰赫尔辛基最近的国家森林公园。我们领导说，我们来芬兰考察教育，不仅要进他们的教室，还要进他们的森林。因为芬兰教育成功的许多秘密都发生在森林中。
2018年8月13日上午，我和国内一些中小学的校长一行14人，开始了穿越森林公园近三个小时的旅程。
其实在芬兰，从下飞机的那一刻起，我们就发现安静的人是这个国家的一个特点。无论是在首都赫尔辛基的机场，还是在所谓的市中心，我们只看到了中国四线城市的人口密度。
芬兰人口500多万，首都100多万人，森林覆盖率达到国土面积的70%。北方有很多无人居住的地区，也就是所谓的中等城市，我们总是看不到人群。领导说芬兰人不喜欢待在城市里。
但是芬兰人通常喜欢去哪里呢？当我们进入努乔国家森林公园时，第一次看到了这一幕。
负担沉重的父母，独立行走的孩子，没有听到他们的交流，只有他们有力的双脚在沙石上沙沙作响。国外非常重视儿童的隐私和肖像权。我举起手机，只拍下了这一家人幸福的背影。
而且一路走来，会有很多这样的家庭。这位领导说，在芬兰，父母周末最喜欢带孩子去的地方是森林公园野餐和露营。
为了全面探索芬兰教育的成功之路，我们校长团的研究课程包括:赴图尔库大学了解国家顶层教育设计；走访中小学，了解各个学校的校本课程特色；了解了家庭教育，我们的领导带我们走进了森林。
在去森林公园的路上，一对父子的阳光和快乐让我很想和他们合影。虽然我也知道芬兰人天生性格内向，但他们用幸福的微笑迎接了我的请求。
我已经用蹩脚的英语完成了和他们的互动。在芬兰，父亲会用陪伴来完成对孩子的培养。同样作为父亲，我看到了一个男孩的成长是如何受到父亲的影响，导致他眉头舒展，充满自信。
什么是森林？它真的是狼的领地吗？不对！对于那些从小被父母带去和森林打交道的孩子来说，森林是他们亲近自然的最好地方。
我们只能边走边想。翻过一座小山，我在一片平坦的林区发现了政府的意图。
没错，这是政府为每家每户带孩子露营而建的烧烤亭。在它的周围，有着森林公园工作人员为市民家庭准备露营的一切条件。公园的空地上隔一两公里就会有这样的烧烤摊。烧烤亭边上，放着政府准备的大块木头，整齐地堆放在木棚里。
在展馆的一侧，我们看到了一个家庭露营帐篷。黄色塑料袋是每个家长保护青山的实际行动。学习期间，从图尔库大学教育学院院长的口中，我们了解到芬兰教育的人才培养目标。她说:芬兰人很少，所以很珍贵。在芬兰，每个孩子都非常重要。芬兰的教育目的一直是培养人的健康人格、独立生活能力和创新精神。芬兰在教育方面最大的成功是人们学会了如何生活。看似简单的问题，其实涉及到很多基本功的培养。
在芬兰，从小学到初中，老师都注重培养学生的独立生活能力，包括独立学习、独立决策、独立解决问题的能力。如何与人相处，如何在社会上更好的生活，也是老师和家长教的重点内容。
周末，芬兰父母带着孩子去森林，让他们认路，锻炼他们的体力，培养他们的心智、方向感和自信心。
在这一点上，我似乎理解了小红小红帽的母亲让她单独去看望祖母的良苦用心。而在我国，我们常常通过消除孩子成长过程中的学习和生活困难，不让孩子受到挫折的“折磨”，来表现我们对孩子的“真爱”！
本世纪初，在经济合作与发展组织(OECD)协调的各国基础教育水平PISA评估中，芬兰学生在阅读、科学和数学方面表现出色，名列第一，被视为国际基础教育的领头羊。
2016年12月，芬兰新一轮基础教育课程改革拉开帷幕。在这次芬兰国家核心课程改革中，特别强调学生“横向能力”的培养。
跨能力，一方面是教育教学的一种价值取向，强调各种能力的融合与渗透，跨学科知识的融合与迁移，是情感、意志、价值观等综合素质的具体体现。另一方面是一种贯穿于各学科的具体的通用能力，主要包括认知、创新等七种能力。其中“生活自理、管理和经营日常生活的能力”是比较有冲击力的提法。
具体场景下如何培养孩子的“自理能力”？森林里的各种景象告诉我们。
走出森林，在一个烧烤亭里，我们也看到了这样的场景:一家人离开了烧烤，却在烤盘里留下了一根香肠。
领队说这是故意的，因为他们觉得总有一些人需要这样的“遗产”用心。
这是我在芬兰森林看到的教育课程！
(本文原由赵腾达校长供稿)
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