曾经，当LP(股票型基金背后的投资人)提前准备好原材料的时候，翻译道德教育就成了一个难点。西方国家的语言管理体系里没有这个词。
有一次和我的澳洲音乐老师讨论文化教育，他说澳洲应该推广STEM文化教育。我说这个词在我们国家很火，然后他就开始不知所措了。他说:“科学研究、技术、工程项目和数学课是我们教育系统的专长。为什么要提拔他们？”听他说的，因为我有点不知所措。在北美创造了STEM的定义之后，在中国STEAM中加入了英文字母A(Art)之后，似乎很快就会成为德育的代名词。
还有一件事是:2017年初我去美国湾区的一所中小学参观。三个英文单词:创造力、合作、领导力被贴在校长办公室里。问校领导这三个英文单词是什么意思，他说:是我想在中小学教的。在我们国家，自主创新能力，团结协作能力，领导能力，大学都不一定教，更何况中小学。
第三个让我印象深刻的是看了阿波罗登月的纪录片，NASA是如何组织那么多商业服务企业进行登月的宏伟建筑工程的。不同的企业生产不同的部件，然后NASA把它们组装在一起，然后协调这么多企业执行日常的登月任务。这个新项目的组织协调能力，其实比登月这个新项目本身更像是一个惊喜。我在想:创造力，合作，领导力。哪位英语小学校长关注一下这个惊喜背后的答案是三个英语单词？
第四件事，刚认识一个英国文教垂直股票基金的合伙人，他跟我说:为什么那么多中国人热衷于送孩子去美国留学？我觉得英国的文化和教育很糟糕，而你觉得中国的高等教育做得很好，塑造了那么多技术工程师。我说:如果你问我们中国人对中国文化教育的看法，估计很多人会回你:中国的文化教育太可怕了，学业压力这么大。然后他一脸茫然。
中国是一个培养技术工程师的国家。先不说中国。看看美国的硅谷。许多中国技术工程师归功于中国优秀的专业知识和教育。外国人之所以觉得美国教育很可怕，是因为英国的专业知识和文化教育没有做好。但是我们中国人觉得中国的高等教育很可怕，是因为专业知识和文化教育以外的文化教育(暂且叫德育)没有做好。
如果学历是为了尽快工作(至少是很重要的推动力)，可以从用人单位的角度来看我们需要的人才。我们可以简单的把一个人的工作能力分为三个层次:专业知识、工作能力、智力。在专业知识方面，如果最高分100%，中国高等教育在专业知识方面可以打90分。一方面是工作能力，如果再分解一下，比如管理水平，团结协作的工作能力，自主创新的能力，我相信这都是公司在企业员工培训中重点学习和培训的内容。由于是中国高等教育所缺乏的，公司正在弥补中国高等教育的不足。至于智力，易中天说这只是启蒙，所以不属于文教能涵盖的模式。
所以，我们回过头来看看什么是素质教育。很多人讨厌中国中国的应试教育，所以把所有与考试无关的新项目都归为德育。所以STEAM自然成了德育的代名词，因为他没有考试。但本质上，STEAM可能与自主创新能力有关，但应该纳入专业知识和文化教育的范畴。然而，它并没有解决中国高等教育中的填鸭式教育这一难题。没有处理学生就业的工作能力。
如果说德育的初心是为了应对我国高等教育中的填鸭式教育问题和就业形势下学生工作能力的缺失，那么德育就应该定义为工作能力的文化教育。其实，塑造自主创新、团结协作的能力及其管理水平是有办法的。看看企业是如何学习和培养员工的工作能力的，高校是可以塑造的。
处理中国高等教育的问题，应该思考文化教育本身的问题，而不是简单的减负增效，这样会导致中国专业知识和文化教育的完全缺失。必须考虑日本三十年来“比较宽松的文化和教育”的不良影响。
中国高等教育的变革应该从“德育”的彻底变革开始。
