合肥市初中思想品德与法治作业设计与实施的指导意见
一、指导思想
认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担的意见》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》、《合肥市办学十条禁令》等相关要求。充分发挥思想政治课作为实施德育根本任务的关键课程的作用，遵循教育规律，实现课程的核心素养，通过作业设计和实施的优化促进思想政治理论课的改革创新，强化初中思想道德与法治课堂教学的主体地位，加强教师参与家校沟通， 构建初中德育与法治教学的良好环境，促进学生全面发展和健康成长，培养负责民族复兴的时代新人，培养德智体劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二。基本原则
1。坚持德育。作业的设计和实施要符合初中道德与法治课程的特点，充分发挥学科的德育功能，通过作业的设计和实施促进学生的政治认同、道德修养、法制观念、健全人格和责任意识，从而体现政治性和思想性。
2。坚持以学生为本。作业设计与实施应遵循教育规律，着眼于学生身心健康成长，充分考虑学业情况和学科特点，统筹考虑，合理安排作业，严格控制作业量，保障学生的休息权，体现科学性和人文性。
3。坚持分层设计。根据不同地区、不同学校、不同年级、不同学生的实际情况，准确设计分层的、灵活的、个性化的作业，提高作业设计质量。通过设计基础的、改进的、发展的作业，形成“作业自助清单”，让学生通过完成作业有自己的收获，提高学习的自信心，体现适当性和多样性。
4。坚持拓展延伸。作业设计要通过做作业，帮助学生开阔视野，开阔思路。将作业内容与学生生活联系起来，促进学生在生活领域巩固知识、应用知识、发展自我，体现其适用性和实用性。
5。坚持开放创新。综合设计书面作业、社会劳动实践等不同类型的作业，结合相关教学内容，探索开发适宜科学探究、劳动锻炼、艺术欣赏的作业，引导学生勇于创新、注重实践、珍爱生命、磨砺意志、传承中华文化、增强文化自信，让学生在中学“玩”起来，激发兴趣，促进德智体全面发展。
三。基本要求
1。指向立德庶人。作业应该有独特的育人价值。应体现思想政治课德育重点课程，突出新时代中国特色社会主义思想的灵魂培育，有利于培养和提高学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。它应贴近社会生活和学生实际，实施知、情、意、行统一的综合评价，促进学生全面发展。
2。坚持课标教材。作业要“依标而书”，为教育教学服务。要在学习课程标准、分析教材内容、掌握学生情况的基础上，进行系统设计，使作业的内容和数量充分、均衡、合理地反映和实现课程的总体目标。要围绕初中道德与法治五门课程的核心素养，突出初中道德与法治教材的重难点内容。作业设计应体现真实情境、课程内容、任务活动和行为表现的有机融合。
3。各种类型的侧重。作业的设计和实施要突出道德与法治课的综合性和实践性。既要设计注重知识技能巩固的基础作业，也要设计注重能力培养的改进作业，更重要的是开发注重素养提高的作业。既要设计课堂作业或课堂作业，也要设计体现综合性和过程性的单元作业，探索跨学科的综合作业。要设计书面作业，就要设计体验式、实践性的作业。我们既要设计自主作业，也要设计合作探究作业。有条件的学校可以在布置纸质作业的同时，利用互动学习设备在学校的信息平台上布置作业。
4。遵循因材施教的原则。根据不同地区、不同学校、不同年级、不同层次学生的实际成长和课程内容，准确设计作业，精心选择作业内容，尊重个体差异，设置基础型和提高型作业供学生选择，让每个学生都有一个难度适中的题目可做。拒绝“拿来主义”，将作业设计纳入校本教研体系，倡导校本作业开发，合理确定作业数量，切实提高作业质量。要多布置启发式、开放性的作业，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。
5。体现科学严谨。作业内容准确，语言表达简洁明了，保证不含糊；对于有客观答案的问题，提供准确答案；对于开放性问题，应提供清晰明确的回答提示和评价标准。
6。定义工作总量。根据初中书面作业平均完成时间不超过90分钟的规定，建议七年级和八年级每周布置1-2次书面作业，每次作业完成时间控制在10分钟以内，九年级每周布置3-4次书面作业，每次作业完成时间控制在15分钟以内。
四。内容和形式
1 。作业内容的设计与实施
1。培养核心素养。通过作业设计，教师要着力引导学生认识新时代中国特色社会主义，感知马克思主义的思想力量和中国特色社会主义的实践成果，增强学生的政治认同和国家意识；深化对社会主义核心价值观的理解，明辨是非，讲规则，分辨善恶，提高道德修养，培养健全人格；了解与学生日常生活密切相关的法律知识，具备初步的宪法意识和法治观念；把党、祖国和人民放在心中，增强作为社会主义建设者和接班人的责任感。
2。加强红色教育。在作业中渗透对学生的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的教育，加强对中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育，帮助学生认识当今中国的历史方位和历史责任，增强听党话、跟党走的自觉性，牢固树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
3。精心选材。要坚持思想性、人文性、实践性、综合性的统一，精选重要时事热点素材，宣传国家大政方针，落实新思路新举措；要引导学生关注社会生活，理性分析社会现象，培养亲社会行为和社会责任感；具有一定的人文内涵和思维价值，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力；要紧密联系学生实际，关注学生成长需求和兴趣爱好，充分发挥作业的教育功能。
4。科学设置任务。作业要以问题为基础，以实践为基础，而不是以考试为基础，反对“海基训练”。要设计一些探究性的问题，引导学生思考，发挥作业对更高层次学习和全面教育的促进作用，反对作业停留在低层次学习的做法，更不能让学生简单地抄课本来完成；不能生搬硬套中考的题目，僵化答题思维，禁锢学生思维。参考答案要更加灵活开放。除了必要的答案规范，还要鼓励学生多角度思考，有创新的答案。除了问题探究，教师还可以引导学生完成一些体验式、探究式、活动式的任务。
2 。 工作表单的设计与实现
1。坚持书面与非书面、传统与创新作业相结合。教师可以选取一些高质量的、典型的习题，自行设计一些思考性、探究性的问题，或者要求学生认真阅读教材。根据具体的教学内容，学生可以写自己的感受和体会，也可以收集一些学习资料。鼓励创新作业形式，布置一些社会实践作业，如指导学生参加家务劳动、开展社会调查、参加志愿服务活动等。必要时，教师可以利用互联网辅助作业设计。
2。坚持课堂与课后、教材与校本作业相结合。在教学过程中，教师可以同步安排一些课堂练习，启发学生思考，引导学生探究。课后布置适当的作业，帮助学生及时巩固所学知识，总结反思学习过程，布置适当的周末作业，促进及时整理和实际应用，单元作业，促进整体学习，实施诊断和补偿。挖掘教材资源，充分利用统编教材中的“用你的经验”“探索与分享”“阅读理解”“拓展空”等栏目。同时，将作业设计纳入校本教研体系，开展校本作业设计和实施教研活动，加强协作备课，自主设计合适的校本作业。
3。坚持共性与个性、刚性与柔性相结合。教师要在整体把握学生学习需求的基础上，考虑和尊重不同个体的差异，设计和实施分层作业。比如一些基础作业，适合所有学生，要求每个人都完成；一些难度较大的作业，允许学生根据自己的情况选择。同时，当学生作业负担相对集中时，如果个别学生尽管努力也无法完成作业，则允许学生延期完成作业。
4。坚持学科与合成、近程与远程作战相结合。作业设计在坚持学科逻辑的同时，更要注重生活逻辑，注重道德与法治学科与语文、历史、地理等学科的联系。，开展丰富多彩的综合实践活动，实现“思政课”与“思想政治课”的有机结合，充分发挥综合教育功能。除了要求学生立即完成或第二天交上来的短期作业外，教师还可以设计和布置一些长期作业，即需要学生经历一段时间才能完成的作业，如时间集中、地位独立的假期进行项目式学习。
五、检查和评估
通过作业的设计和检查，实现评价目标，即考察学生学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使作业评价成为促进教师教学、学生思想道德发展和法治观念增强的有效手段。作业的设计和评价应指向课程的核心素养，充分发挥作业的教育功能。
1。注重以学生为导向的工作评价。要实现从重视作业的“量”到重视作业的“质”的转变，教师的作业设计和评价不仅要着眼于班级学生整体，还要关注学生能力水平和发展水平的个体差异，使学生的思想品德和法治观念在完成作业的过程中得到不同程度的提高，培养课程的核心素养，提升综合素质，真正成为生活和学习的主人。
2。多元评价重在整体提升。评价作业设计质量和学生完成情况。评价作业设计质量，学校要积极联合学科专家、教研人员、一线教师，形成合力，进行诊断、分析、反馈，提高作业设计质量。建立校内作业公示制度，公示班级道德与法治作业，加强质量监管。对学生完成质量的评价应采取集体评价和个体评价相结合的方式。除了对作业内容和知识点有针对性的指导和评价，还注重对学生特别是学生创新思维的个性化鼓励性评价。教师要多使用鼓励性的语言等评语，这样才能提高学生的学习自信心，改善师生关系，最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能。
3。注重科学合理的评价方法。【/s2/】教师要及时认真批改作业，坚持集中批改和当面批改相结合，在批改过程中收集典型和共性问题的集体点评，一对一讲解个性化问题，思考其原因，优化教学和作业设计等。老师不仅要评价作业的结果，还要评价做作业的过程，包括时间、效率、答题思路等。采取学分加评语、作业按次评价、阶段发展评价相结合的方式。我们可以根据不同类型的作业，如纸笔、练习等，设计合适的评价量表。
4。注意合力的形成。以课堂工作为主战场，充分利用各种资源，合理利用智能化教育信息平台，如安徽基础教育资源应用平台、合肥教育云平台等，把握好入门、巩固、反馈三个阶段。通过个性化的电话辅导、微信推送、QQ资源共享、课间问答、课后作业反馈评价等方式，空，在解题答疑、堵补差、拓展提高、心理疏导、端正态度、学习方法指导等方面。，班主任、道德与法治课教师和家长应该齐抓共管跟进，从而切实提高教育教学质量。
