九年级历史作业设计方案

合肥市初中历史作业设计与实施的指导意见

一、指导思想

认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担的意见》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》、《合肥市办学十条禁令》等相关要求。以义务教育历史课程标准为基础，着眼于学生历史学科核心素养，遵循历史学科和学生发展规律，按照“作业统筹管理、作业精心设计、作业科学布置、作业督促完成、作业认真批改、作业研究指导、作业督导监控”的总体思路设计实施初中历史作业，进一步规范我市初中历史作业管理，优化作业质量，切实减轻学生过重的课业负担。

二。基本原则

1。教育原则。把握作业的教育功能，以积极的价值追求和坚定的理想信念引领学生学会认知、学会做、学会生存、学会共同生活。提升学生的独立和自控能力，增强社会责任感，丰富人生阅历。

2。有效性原则。根据初中历史的实际情况和历史课程标准的课程目标，精心设计和选择适当的作业(特别是书面作业)，每一项作业的设计都要有针对性，以帮助学生加深对初中历史基础知识的理解，提高历史的学习能力和方法，培养学生科学的世界观、人生观和价值观，使作业真正帮助学生提高学习。

3。差异原则。历史学科作业要根据学生的实际情况(包括知识水平、生理心理特点等。)，并充分体现学生的发展导向性。每个班的学生都不统一，水平和能力都不一样。根据因材施教的原则，教师在设计作业时要考虑各个层次的需要，安排一些灵活的题型供学生选择，让学生根据自己的实际情况有选择地做题，使每个学生的能力得到不同层次的培养，有利于学生个性的发展。

4。探究的原则。在新课改理念下，开设开放式作业的目的是让学生掌握学习的主动权，尽量让学生自己发现、探索、创新，充分发挥学生的独立能力，全面提高学生素质。历史的探究工作不能局限于课本知识的范围，也不能局限于师生已有的知识；可以采用灵活多样的形式，如以巩固基础知识为主要目标的常规作业，以培养学生学科思维和创新意识为主要目标的探究性作业，各种激发学生兴趣、培养学生动手能力的主动(实践)作业(如辩论、小论文、历史小报、历史剧、素描、模型制作、谜语、小型社会调查等)，等等。

5。科学原理。作业设计，量不多，但更多的是做的质量。根据历史学科的实际情况，在作业设计中要特别注意“少而精”和“求同存异”，避免重复作业。通过老师精心设计的作业，让学生达到举一反三，举一反三，事半功倍的练习效果。

三。基本要求

1。遵循课程标准。严格执行课程标准，按照基础性、普及性、发展性的课程理念设计和实施作业。不能降低课标要求布置作业，不能随意增加作业难度。

2。优化运营环节。完善作业布置的调控机制，实现提高教学效率和减轻学生课业负担的有机统一。努力做到“三布置三不布置”，即布置作业发展学生的历史核心素养，布置作业发现人类历史发展的规律和方法，布置作业开阔视野、增强能力、引导历史探究；不布置简单重复的作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。

3。加强作业研究。根据历史课程标准和统编教材的要求，注重历史的素养和思维，启发学生积极思考，培养学生的学以致用、移就拓的能力。教师要加强对作业的研究，精心选择作业题型，注重提高学生能力，关注学生差异，严禁布置机械重复抄袭作业。每天的作业主要是课本练习，配套练习，填绘本。严禁教师诱导学生购买教辅材料作为作业使用。周末作业可以复习本周学习内容或预习下周学习内容，也可以与单元测试整理的错题文件挂钩，以教师自编试卷、习题或配套练习册中的相关题目为内容。实行“作业限时制”，加强选题的针对性。老师没做过的题，不允许给学生做；不能要求学生全部做某种参考书；教师通过做题，消除“三种题”(错题、超纲题、重复题)，既减轻了学生的负担，也减轻了教师自身的负担。

4。丰富作业的形式。从课外学习和课内学习的不同特点出发，改革学生作业的内容和完成方式，拓展学生的学习空，为学生提供更多体验、操作和实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生的个性。

5。把握作业的难度。作业题要根据学生的实际能力，选择合理搭配，由易到难，难度适中。对作业规范、完成时间等要提出明确的要求。，并对操作中的难点和疑点给予必要的提示。对于所有学生，作业尽量分层布置，既满足了资优生的求知欲，又考虑到学困生的接受能力，设计多步作业，给学生留有空自主选择的余地，充分发挥学生学习的主动性，也使不同水平的学生有不同程度的提高。

6。控制工作总量。要控制作业总量，突出重点，精挑细选，减轻繁重的作业负担。尽量在课堂上完成作业。控制学生作业总量，提高历史课堂效率。课后书面作业每天不超过15分钟。

7。审查工作设计。要通过课堂测试来掌握每个学生的学习成果。布置作业时，要根据学生掌握情况分层次布置作业或设置必选和自选两种。要通过作业批改了解学生学习中存在哪些问题，及时了解学生对教学的反馈。根据不同学科的特点，设计具有学科特色的可操作的作业形式，或者尝试引导学生参与作业设计。作业做完后，同学所在系的老师要做，互相评价。在此基础上，实行事前审核制度，即老师将作业设计提前提交给教研组组长审核，通过个人设计，与1相同。从作业的内容来看，历史作业可以设计成巩固型和拓展型两大类。

巩固作业:巩固作业以巩固基础知识为目的。巩固作业的设计离不开教材的基础知识。老师设计的作业一定要让学生觉得自己有东西可写，所用的知识能在教材中得到支持或间接体现。

拓展作业:培养学生的创新精神和探究能力是新课程的重要目标。延伸作业可以激发学生的探索欲望和创新意识，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。这种作业的设计可以更加灵活开放。可以利用历史地图和年表，初步学会考察特定时间空条件下的历史事物；通过作业，了解各种历史的呈现方式，包括文件、图片、图表等。，并学会从各种渠道获取历史信息，形成处理历史信息的能力；能够区分一手资料和二手资料，培养重证据的意识；通过文本阅读，提高历史理解能力，学会分析和解决历史问题。在了解历史事实的基础上，学会分析评价历史事物，用发展的、辩证的眼光看待问题；利用史料创设历史情境，形成符合当时历史条件的历史情境想象；用历史的眼光认识中国国情，认同中华民族优秀文化传统。了解现代人为救国图存所做的艰辛探索，树立中国特色社会主义的理想信念、国际视野和开放胸怀。

四。内容和形式

书面作业:书面作业在巩固基础知识、培养学生学科思维、培养历史核心素养等方面具有重要作用。它是学生家庭作业的主要组成部分。历史科目可以依托与教材配套的学校订阅的“一教一补”教材，安排适当的书面作业。积极倡导教师根据教学内容和学生学习情况自主编写书面作业。

实践(活动)作业:实践作业不仅可以巩固基础知识，培养运用知识解决问题的能力，更重要的是培养学生观察社会、了解社会、融入社会的能力，特别是在收集和处理信息的能力、与人合作的能力、公民意识、环境意识等现代人文素质的培养方面。

历史实践作业的形式多种多样，如收集资料、制作小报、辩论、小论文、历史剧、绘画、模型制作、谜语、社会调查、参观等。实践作业每学期不少于一次。

五、检查和评估

1。建立制度。要建立作业批改的基本规范和检查考核制度。要把作业布置和批改作为教学常规的重要内容，建立健全常规制度，明确考试考核要求，使教师教学和学校考试考核有据可依、有章可循。

2。加强检查。按时收发作业是必要的，对个别学生的不交和抄袭要及时指出和教育，但避免用作业惩罚学生。

3。规范纠错。作业批改要及时认真，历史作业全部分批批改，做到不漏不拖。当天的作业尽量当天批改，做到每天都清晰明了。注重实效，找出学生的知识和能力缺陷，引导学生整理错题档案。第一，要正确规范。要科学正确地判断作业的对错，不能马虎，不能随意。第二，精准到位。用规范的批改符号或文字把作业中的错误或不足标注出来，让学生明白错误在哪里，让学生自己去批改。第三，要正确评价。评价应采用等级或等级+评语的方法进行，既要肯定优点，又要指出缺点，鼓励和传授更多的方法。第四，要多改。可以依次采用面批和班级批改的方法，有效提高批改效率。第五，做记录。应记录一些共性问题和突出问题，使评价更有针对性，构建作业(试卷)评价模式。

4。注意反馈。反馈要及时，点评要科学，点评时要突出学生的重点内容和共性问题，分析得失原因。要正确对待学生的独特见解和典型错误，拓展学生认识和分析问题的思维宽度和深度，提高学生分析问题和解决问题的能力。好的作业要表扬，对少数批改作业有困难的学生要适时进行个别辅导，帮助学生批改作业。

5。工作评估。各单位要根据本意见建立作业考核专项制度，组织作业布置和批改专项评比。鼓励先进，鞭策落后，总结经验，推动工作。作业批改的考核结果要与教师绩效考核挂钩，促进全体教师自觉提高作业批改质量。将作业研究作为历史教研的一项重要活动，将学校对各年级作业的考核、评价、管理、展示和评价的开展情况纳入年度教学评估。