2022年北京市初中学业水平考试历史试题点评
来源:北京考试报
2022年北京市初中学业水平考试历史试卷全面贯彻党的教育方针，遵循课程改革理念和义务教育历史课程标准，遵循教育部和北京市教委关于学业水平考试的要求，坚持正确的政治方向，突出历史的教育价值，严格落实国家“双减”要求，关注时代热点，彰显首都特色，充分发挥学业水平考试的积极导向作用。
1。坚持正确导向，实施德育
1.深化党史研究，坚定理想信念。
试题紧紧围绕党的百年奋斗历程，引导学生坚定理想信念、培养爱国情怀、启迪心智、滋润心灵、学习历史、实践。
例如，第22题结合党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗的伟大成就和历史经验的决议》，将决议内容深入到题目中，以其重要论述为素材，重点呈现中共百年奋斗的重大意义和历史经验。引导学生在所学历史知识的支撑下，通过深入探究，深刻理解中国共产党团结带领人民从胜利走向胜利的光辉历程。
2.内化家国情怀，增强文化自信。
历史课程改革倡导培养学生的家国情怀，形成对国家和中华民族的认同，树立中华民族共同体意识，了解和认同社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，增强民族自尊心、自信心和自豪感，体现立足中国、面向世界的胸怀。
设置多种情境展示社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，让学生在答题过程中增强文化自信。例如，问题9考察了中国古代科技成果对世界文明进步的突出贡献，了解了中华文明的历史价值，增强了民族自豪感和自信心。
试题考察世界文明的差异及其发展演变，将中国历史置于世界历史演变的背景中，引导学生形成面向世界的视野和意识，认识中华文明的世界价值。例如，第18题将中国抗日战争置于世界历史背景中，引导学生认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位。
二。贯彻“双减”精神，坚持“学”与“考”的一致性[S2/]
1、根据课程标准，考查主要知识。
在“双降”背景下，历史试卷是在充分调查和科学分析学情的基础上，严格按照课标命题设计的。试卷结构和题量稳定，更符合学生的认知水平，让学生有一种熟悉感和亲切感。试卷紧扣课程标准，突出主要知识，包括重要历史事件、历史人物、历史现象和历史发展的基本线索，如中国古代历史上的西周分封制、江南开发、中国近代史上的戊戌变法和辛亥革命、世界历史上的两次世界大战等。
2.联想教材，善用教材内容。
在“双减”背景下，历史教科书成为学生系统学习历史最重要的依据。历史试卷以课本内容为基础，考查学生对基础知识的扎实掌握。
考查考试材料的单元、课题、知识结构。比如第14题用大事年表呈现统编九年级上册第六单元的知识结构。在讲解过程中，学生理解“现代资本主义制度的初步建立”这一单元主题。
利用教材正文和补充栏目等材料设置新问题。如第五题利用统编教材七年级上册第十八课的图片和辅助栏的文字材料创设情境。
将教材中的重要观点和结论转化为具体情境，考察学生的理解和运用。例如，第23题(1)选取的历史著作中关于新航路发展背景的内容与教材中的结论一致，考察学生对教材中观点的理解。
3.注重课堂学习，注重实际习得。
在“双减”的大背景下，学生在课堂上学习历史是非常重要的。试题不是考查学生的机械记忆，而是注重与学生的知识相结合，用丰富的材料引导学生探索历史，在知识应用的过程中展现学生处理历史信息、理解历史事物、解决历史问题的能力。这与学生在课堂上的学习过程是一致的，可以有效地评价学生的课堂学习表现。在回答问题的过程中，学生可以有历史课堂学习的获得感和成就感。例如，问题21提供了有关古今冰雪运动的文字、统计等材料，考察了学生获取有效信息、总结、分析、综合历史问题的方法，这些都是学生在日常课堂学习中获得的。
三。展现首都特色，凸显厚重氛围
1、体现宽广的胸怀。
试题继续坚持“走大道，求大气”的命题思路，体现了宽泛包容的命题思路。
学习历史，要知道历史发展中的各种联系，如历史发展的古今联系，不同历史事件的因果联系，不同领域的横向联系，中国与世界的联系等。试题反映学科内部各章节内容的综合，考察学生对各种历史联系的理解和运用。
开放式问题可以给学生更大的空空间，有利于激发学生的探究意识和创新意识，突出学生的主体地位。试题提供了多种材料和史实，可供学生选择:对于试题中提出的问题，学生可以结合历史或现实进行分析和回答，体现了试题背景的开放性；没有解决问题的唯一方法。学生可以选择自己解决问题的路径，体现了方法的开放性。例如，在问题22 (1)中，学生可以从给出的四个史实中选择一个，运用自己最熟悉的历史知识，分析问题，阐述某一历史时期的斗争特点，提供更多的选择空供学生回答。再比如，问题23 (3)让学生谈谈对中国航天事业发展的作用。在答题基础方面，他们可以结合所给的材料、所学的知识以及自己的生活经历来回答。学生可以总结或推断他们回答问题的方式。
注重考查学生在真实情境中应用必要知识和解决问题的关键能力，充分发挥历史的应用价值。比如23题(2)要求判断历史时期，并说明原因。学生需要用工业革命的史实来判断文学作品的背景，这是学科知识在真实情境中的应用，体现了课程改革的新理念。
利用历史研究成果创设情境，考察学生对主要知识的掌握情况。例如，第四题以2021年全国十大考古发现之一的陕西Xi安蒋村墓出土文物为物证，考察学生对文化现场治理的认识。再比如第一题和第十题，表明学者对历史研究的看法。
2.展现时代气息。
课程改革倡导历史教学要关注现实，关注历史与现实的联系，让学生全面了解历史和社会。试卷结合社会热点问题，贴近时代和学生生活，引导学生关注社会，思考实际问题。
比如第二部分四大专题的主题分别是北京冬奥会、中共中央关于党的百年奋斗的伟大成就和历史经验的决议、航天科技新成就、北京现代农业新发展，内容上都与现实问题和热点问题密切相关。学生在思考和回答时，可以将自己对社会的认识与个人的学习、生活经历相结合，充分表达自己的观点，有利于展示自己的个性和特长。
3.突出首都文化。
课程改革提倡了解家乡的巨大变化，增强热爱祖国和家乡的感情。
试卷深入挖掘北京地域文化资源，将北京特色与考试内容紧密结合，关注北京发展变化，聚焦北京新时期建设，展示历史悠久的古都文化和独特的京味文化，增进学生对北京历史和现实的了解。例如，第8题选取了北京西皇庙的清净城塔，试题与北京悠久的历史、文物古迹有机结合，拉近了历史与学生生活的距离，实现了北京在统一多民族国家发展中的独特作用。再比如第24题，延续了前几题对北京历史的考查。今年进一步拓宽了北京历史文化的考查角度。从北京原始农业、辽金农业到北京现代农业，展示了古都北京悠久的经济文化发展历史，增进了学生对首都文化的了解、认同和喜爱。
