学习理论有行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。学习理论简称“学习论”，是说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。心理学家从不同的观点，采用不同的方法，根据不同的实验资料，提出了许多学习的理论。认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应（S—R）联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配。
学习的理论是指说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。学习理论简称“学习论”。心理学家从不同的观点，采用不同的方法，根据不同的实验资料，提出了许多学习的理论。一般分为两大理论体系：刺激-反应（S-R）理论和认知理论。刺激-反应理论又称联想主义（或行为主义），是继承英国联想心理学派的一种理论体系，哲学上受洛克的经验论的影响。这派理论一般把学习看作刺激与反应之间联结的建立或习惯的形成，认为学习是自发的“尝试与错误”（简称试误）的过程。
研究目的：学习是如何发生的，有哪些规律，学习是以怎样的方式进行的？近百年来，教育学家和教育心理学家围绕着这些问题，从不同角度，运用不同的方式进行了各种研究，试图回答这些问题，也由此形成了各种各样的学习理论。
学习理论有：联结学习理论、认知学习理论。
参考资料：百度百科-学习理论
《学习论》于1992年由人民教育出版社出版。1999年，这本书获得全国第二届教育科学优秀成果二等奖。现在，又被选定为中小学教师继续教育的教材，并由人民教育出版社重刊。小施生前颇服膺英国课程论学者斯滕豪斯（L.Stenhouse）倡导的理念：“教师即研究者”。如是，《学习论》正进一步发挥在这方面的功能。我想，小施如果九泉有知的话，必莞尔而笑了！
