字面意思:“教材”，即(教师)向(学生)教授材料(内容)；“用教材教”，即(教师)用教材(课堂上的内容)教(给学生)。除了语法上略有变化，表达的意思没有太大区别。从目前流行的“观念”层面来看，什么是“教材”，可能是“教死书，教死书，教死书”的那种；什么是「用课本教学」？也许是那种以教材为素材，根据实际情况灵活处理、调整、重组的。在我看来，这个想法纯粹是文字游戏，关键看你怎么理解。在我眼里，“教材”有三种境界，教材的思想、精神、灵魂是最高境界；按照教材的设计意图来教教材是更高的层次，教教材里的知识、方法、技能是一般的层次。显然，“用教材教”的思想早已被纳入“教教材”的最高层次。“用教材教”理念的提出和倡导，无非是提醒教师不要相信教材，不要把教材当成圣旨，不要过分崇拜教材，要根据“教”和“学”的实际情况来调整教材，要…，简而言之就是“灵活使用教材”。一个“教教材而不教”的“新概念”，其实就是一个“活用教材”的概念，通过活用教材让学生“学而活”。这种思想更简洁，更实用，更容易被教师理解和掌握。或许，这种说法有点“过时”，有点“老套”！无论是教材还是使用教材，首先要掌握教材，这是“活用”的前提。因此，教师学习和理解教材是必不可少的。但目前用教材教学存在的问题:随意删减教材，随意改编教材，都是不可取的。所以，研究教材，把握教材的设计意图，知道它在小学的地位，前后的关系，要达到的目标……这是每一个老师在教学前的必修课。其次，提高教师自身素质是“教材活用”的保障。对付课本没那么简单。老师也要有这个能力。不要赶时髦，要学习最新的潮流。“灵活运用教材”不仅仅是跟着感觉走。再次，深入了解学生的内心需求，即提高学生的全面素养，是“灵活运用教材”的最终结果，也是根本目标。无论如何“活用教材”，关键还是要促进学生发展。没有这个前提，“活用教材”只能停留在形式上，永远抓不住“活用教材”的“精神”。
