教师工资是再分配吗

经常在网上看到老师的抱怨，听到他们的声音:我在教学一线岗位，教专业课，一周有近20节课，当班主任。我的工作量很满，但是职称和工资都很低。而很多老教师都是在中学或者辅助教学岗位，工作相对轻松自由，但是职称高，工资待遇高。对此，他们感到心理不平衡，抱怨待遇不公，认为这违背了按劳分配的原则。笔者认为，这种理解是片面的，是对按劳分配的曲解和误读。

教师的工作性质决定了教师的“劳动”集中在以下三个方面:

首先，教师是脑力劳动者，他们的付出有时是看不见摸不着的，是无形的劳动。他们消耗的不仅仅是体力，更多的是能量，带给他们的是身心疲惫，萎靡不振，衰老。有人说教师平均年龄只有59岁，这有点夸张，但离中国人75岁的平均寿命还很远，却是不争的现实。

其次，教师的精力和努力主要来自于他们的知识积累、经验总结和创新思维。就像蜡铸蜡烛，慢慢点燃照亮别人，燃烧自己。

而且老师的工作是个兢兢业业的工作，不像工厂里的计件产品，很难按日按月考核。从表面上看，教师的工作量集中在中青年时期，但从整体上看，是贯穿一生的。年轻时主科，兼职多，工作量大，主要消耗体力；教老助老看似轻松，却耗费精力、储备和心血。作为一名教师，我们都要经历这样的年龄阶段和工作过程。我们不能孤立或孤立地看待它。不能以一件事或者三年五年来论英雄。因此，教师的劳动或工作量是长期的、全面的、复杂的。

经过多年的实践探索，教师劳动鉴定形成了以学术知识、资历、对教育教学的贡献、改革创新为导向、师德人格为发起的职称评定机制。是公平合理的制度，实事求是，符合教师职业特点。多年来，教师职称制度在调动教师积极性、稳定教师队伍、提高教育教学质量、振兴教育事业等方面发挥了不可磨灭的历史作用。任何贬低和负面的言论都是不负责任的！当然，在职称评定过程中，也存在一些人为的偏差和问题，甚至是不正之风。但这并不是制度设计的初衷，而是执行中的问题，只能在实践中不断改进和完善。

关于教师收入分配，基于以上分析，教师工资与职称挂钩是合理的。为弥补职称等级与工资直接挂钩带来的过大差距，新增绩效工资和临时性创新评价奖励，充分照顾一线骨干教师的实际工作量，鼓励他们精益求精。应该说，教师职称制度和配套政策措施的综合运用，实现了整体意义上的教师按劳分配。