儿童生活是幼儿园课程整合的基点，是幼儿园课程的重要资源。儿童的日常生活、与儿童相关的社会生活、儿童游戏都是重要的课程资源。在《幼儿园教育指导纲要》培养目标的指引下，从更广阔的视角开发和利用各种有益的课程资源，使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活化、综合性、趣味性。孩子在生活中学会生活，学会互相交流。因此，幼儿园课程的内容来源于幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的日常生活。幼儿园课程的内容来源于生活。儿童的认知和学习特点要求幼儿园课程不应以传授系统的学科知识为主要任务，而应不断引导儿童在生活中积累对周围世界的经验。幼儿园的课程越贴近幼儿的生活世界，越能激发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习就会越有效。
游戏符合儿童的年龄特点，能满足儿童的各种身心需求，是儿童自由自发的一种主观活动，对儿童的发展具有多方面的价值。因此，游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。有组织的游戏是有一定计划和目的的游戏，反映、丰富和改造孩子的生活，比免费游戏更有约束力。由于儿童的不成熟，许多活动无法在他们的真实生活情境中体验。因此，在类似儿童生活的环境中进行的有组织的游戏成为儿童生活的主要方式。这种游戏不是孩子生活的反映，而是经过改造的孩子的生活。它是在教师创设的生活化环境中进行的游戏，能满足幼儿的活动需求。这种有组织的游戏，源于孩子的生命高于孩子的生命。儿童时期是儿童成长的重要时期，也是儿童学习能力发展的关键时期。
由于儿童的年龄特点和身心需求，表现出积极的求知欲望和独特的认知方式。我们的教学要结合孩子的生活经验和已有的知识来设计教学活动，让他们从熟悉的事物中学习和理解。孩子的生活是丰富多彩的，包括幼儿园生活、家庭生活和社区生活。我们可以从孩子的生活中找到有价值的主题，有选择地渗透到幼儿园的课程中。因为生活本身就是综合的，越是充分利用生活资源，越能体现幼儿园课程有机综合的特点。
