正所谓“教有法，教无定法。”如果有规律的话，应该是指教学原则下的一些具体操作。这些具体操作有很多角度，比如从老师的角度，善于说话，语言幽默；从师生关系来看，要能调动情绪，合作学习；从教材的角度来说，要因材施教，抓住重点，突破难点。每个人的风格和套路都不一样，但他们的成功有一些共同点。
首先，教学方法和技巧的来源在于教育思想。教育思想是战略问题，教学方法和技巧是战术问题。要体现某种教育思想，自然会形成与其精神一致的方法或技巧。许多著名的教育家，如陶行知、叶圣陶、宇易、魏书生等。，实践自己的教育思想并形成自己的教学方法或技巧，进而形成自己的教学风格。因此，教育思想的确立是形成方法和技能的理论基础。既要研究传统的教育思想，又要结合新时代的变化和要求，探索新的思路，采用新的方法和技巧，以适应时代发展的要求。比如树立“以学生为主体”的思想，有意识地从学生学习的角度来设计教学，根据不同年龄段学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性。“把自己当成学生”，这是我拉近师生关系，让课堂受到学生欢迎的经验和体会。
其次，教学方法和技巧的成熟在于教育实践。有了思想的指引，在实际工作中要不断反思总结。课堂是教师和学生之间的双边活动。教师应根据学生的心理特点，提高沟通质量。如果一个班的老师和学生都很开心，都学到了东西，那么这个班就是成功的。这就需要在教学实践中进行反思，包括对教学内容、教学对象和教学方法的反思。在此基础上，学习优秀教师的先进经验，在不断积累的基础上形成自己的教学风格。教师不仅要善于学习，还需要创新。如果他们把教学看作是一项创造性的工作，他们会有许多精彩的想法，从而激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。“让课堂变得有趣”是课堂充满活力的法宝。
第三，教育方法和技巧的成功在于注重实效。所有的方法和技巧都是为了解决问题，实现教学目标。所以，对方法和技巧的追求，不能只着眼于枝节细节，或者为了方法而注重方法，为了技巧而注重技巧。否则，结果往往会是“画虎不画狗”，失去本性。课堂教学也是一种情景教学，这种情景会不断变化，这就要求教师要有教学机智，适应情景的变化，根据不同的内容和不同的对象采取不同的方式，目的是追求最佳的教学效果。学生的理解、学习和运用能力是关键，要反对花哨的形式主义表演。
目前课堂教学中流传着各种新颖的教学模式，可以借鉴，但不能照搬。教学还要考虑一个“因地制宜”的问题。适合自己的才是最好的！
