不一定。从实际的角度来看，全日制比非全日制好只是一个概率问题。
很多本科生即使读了一本书，专业知识也只是皮毛。特别是一些二本、三本的毕业生，去不同专业的私企工作。即使招聘时要求是某个专业，但上岗后专业知识也不一定用得上。所以实际工作中全职和兼职可能没什么区别。走上岗位后，他们反应更快，更有洞察力，更有上进心和上进心。说白了就是执行力和情商。
虽然全日制本科从概率上可以反映一个人的学习能力和应试能力，但不代表很多人没有考上全日制，不代表他们学习能力差，更不代表能力差。因为每个地区的分数和录取率都不一样。东北三省、青海、天津等地，被一本录取的概率比山东、河南高3倍。同一张试卷，黑龙江490分、河南600分的考生，被同一所学校同一专业录取；很多山东的考生在天津可以读211，但是不确定山东最后一个。同样，山东很多孩子因为分数只够一本普通二本，放弃了读书，转到技校。毕竟，他们可以学习一门手艺，更好地找到工作。如果这些人工作后努力学习再次参加成人自学考试，说明他们的学习动能比高中时有所提高，增加了工作经验，可能不会弱于当年选二本的人。所以这些人更多的是受命运，地域因素的影响，并不都是能力。
而且近几年本科率激增，三本坏掉。说白了，三本在投档线低的城市全日制，只要不傻都可以录取，尤其是民办的，只要有工资。这个文凭能说明什么？三本大部分都是老师正规的教。他们能学到什么？估计单技能不如技校实用。那么读三本的有多少不是为了混文凭的呢？单从这个层面来说，成功率可能并不比非全日制学生高。更何况现在在一些好学校参加非全日制考试也不是什么难事。很多选择自考的，都是启蒙晚了，或者被误认为当年的孩子。然后就是工作开展的很好，但是需要学历才能升职加薪，参加自考。这种人不可小觑。
由于孩子在幼儿园，我就以幼师为例。我们公办园的幼师招聘和编制已经是本科的起点，所以园内大部分老师都是本科出身。弹琴，唱歌，唱歌，跳舞，打坐，敬业，但园里口碑最好的是一个中专学历的老师。那年她考上中专不是因为考不上高中，而是因为她很喜欢孩子，一心想当幼师。当时幼师学校基本都是中专。因此，她以中专学历被录取。但近年来，随着新人换旧人，本科背景的年轻教师成为中流砥柱，其中不乏211名校师范的高材生。但是，他们是来编的，不是真的喜欢孩子，也不了解孩子。他们的工作就是机械地复制那些理论上的东西。目前这个中专文凭的老师是全园学历最低的。但是，每次轮到她在小班招生的时候，无数家长都想走后门去上她的课。不过，她毕竟是省示范园区的老师。她要想升职，学历永远是硬的。为了给她更多的晋升机会，学校主任让她考自考本科，她就真的考了一个。去年她当上了教研室主任，现在会定期去培训中心给新老师讲课。两年后，副局长退休，大概率由她接任。和她一样，这不是全日制与否的差距，而是中专和211本科的差距。人还是低起点扮演高能力的角色。
