两天三节课，终于学完了《风娃娃》，留下了课后题的尾巴，只能明天早上看，进行补充学习。《风娃娃》是这学期的最后一篇课文。相比前两篇课文，它的知识点多了一点。但文字结构清晰，语言拟人化，增加了孩子的亲切感，学起来并不难。
第一，生词的学习是重点，要不断地把熟悉的单词和比较记忆结合起来。
1.“植”是平舌，特别容易让孩子念成绕口令。你应该多练习单词阅读。
2.“车”的笔画顺序是:横、左、右、横、竖。但是，当它被用作部首时，笔顺就变了。比如《轻》里车旁边的笔画顺序是:横、撇、竖、举。
3.复音词“哇”、“场”、“的”后两个孩子大多比较熟悉，而“哇”的第二个音比较陌生，孩子可以多看几遍。
4.左右结构新词结合《中国园林》左右结构新词的长、宽观察书写。
5.读课文时，“腮”“挂”是很多孩子不认识的生词，尤其是没有拼音的帮助。孩子可以先根据偏旁部首和上下文猜测读音，然后查字典看猜出来的读音是否正确，最后让孩子把单词放在课文里读两遍。
6.“转”量“转”读课文中的第四个音。今天上课，很多孩子读错了。你可以结合我的笔记，做动作，让孩子理解一个单词不同读音的不同用法。
第二，文本要读好，读出层次，在阅读的过程中掌握语用点。
1.这篇文章写的是风娃娃转风车，吹大船(详细)，吹风筝，吹衣服，吹小树(略)。有时人们感谢他，有时人们责备他。这就告诉我们，做事情光有善意是不够的，还要看对别人是否真的有用。换句话说，我们不能好心办坏事，而要从别人的实际需求出发去做好事，不能按照自己的主观意愿去做事。
2.这节课的朗读有三个层次:一是正确、流利地朗读，尤其是不加、不改单词。最后一句是长句，注意停顿；二是读懂风娃娃的想法和风妈妈说的话。第三，在一段话中读出娃娃的动作和场景的变化。
3.第三、四、五节结构相同，(可适当结合课后题第二题)。先写风娃娃是从哪里来的，再写他看到了什么，再写他做了什么，最后写结果。非常清晰，容易让孩子记住。
其中，时断时续，噼里啪啦，慢条斯理，摇曳生姿，无影无踪。孩子背单词后，也要积累同样的单词。比如“无痕”可以累加:无边无际，无止境，无法无天。
课文中拟人语句的运用使人物形象生动，幼儿在阅读时要再次感受拟人语句的特点和美感。
对“间歇”的理解可以结合生活或语境。有条件的话，可以把瓶子里的水倒出来一会儿，让孩子更直观地感受什么是“间歇”。
做好事坏事前后，风娃娃的心情变化:“我开心极了！”说到“委屈”，人们的态度从“表示感谢”转变为“纷纷指责”。阅读时要注意相关句子的语气和情绪变化。
第三，课后提问很重要。你必须在课文学习中很好地掌握它们，课后练习说和写。
1.课后第二题:复述课文。
给三个提示，都写了风娃娃哪里来的。复述课文前，复习课文第235节:风娃娃在田野、河流、广场上看到了什么，它是怎么做到的，结果是什么？讲故事的时候，把这几点说清楚，故事就清楚了。另外，声音要大，语言要有条理。
比如风娃娃来田里，使劲吹车，风车多打水灌溉秧苗。风娃娃很开心。风娃娃来到河边，用力吹着帆。船跑得很快，船夫们感谢风娃娃。风娃娃认为只要有实力就可以帮助别人。
风娃娃来到广场，吹走了孩子们的风筝，人们晾晒的衣服，吹断了路边新栽的树...人们责怪他。
冯的妈妈告诉冯娃娃，“光做好事是不够的，还要看对别人是不是真的有用。”
2.课后第三个问题:
“冷风、凉风、暖风”是形容冷暖不同的风；“强风、台风和风暴”是描述不同力量的风。底部带“风”字的四个字，描绘了“风”带来的美好画面。除了正确的读这些单词并记住它们。阅读并思考:风在生活中还能做什么？
(可以从做好事或做坏事的角度思考)
好东西:烘干食物，传播花粉，调节气候，风力发电，吹帆船和风车…
坏事:暴风雨损害庄稼，台风摧毁房屋，飓风倾覆船只…
今晚有一个中文作业:“风能……但是它也可以……”。用这种固定的句式来写生活笔画的作用，希望孩子能学会用规范的语言来表达自己的学习收获。
