首先感谢郝老师的回答！
我自己的想法如下:
结合教材内容，我关于3+2=5的问题和分析，读作:3加2等于5，具体如下:
一年级数学课本上，3+2=5，读作:3加2等于5。我认为这种阅读方法是错误的，有点不伦不类，而且与本书后面的“数着数着”以及后续高中教材中的阅读方法不一致。在随后的教科书中，对数是按照中国人的习惯来计数或读出的。
0, 1, 2, 3, 4 .....9不是汉语中固有的词汇，但根据它的含义，我们用零、一、二、三、四.....九，十(或者一，二，三，四.....九)在汉语中与这些阿拉伯数字相对应，而这些阿拉伯数字有我们汉语的发音和
像“+”这样的运算符在不同的语言中是不同的。比如“+”在中文读作“加”，公式中“加”在中文读作。用英语把“+”中的“加号”读出来。教材中3+2=5读作:3加2等于5，其中“+”已按汉语“加”表示，“=”也已按汉语“等于”表示。那么，为什么3、2、5在汉语中没有按照“+”、“=”的规则统一表示呢？
事实上，照着课本读是不可能的。不把阿拉伯数字转换成我们的语言，我们怎么能读懂阿拉伯数字呢？3，2，5不转换成中文，只使用“+”和“=”运算符进行部分转换。是不是不伦不类？
如果非要按照课本的规则来，那以后的大数怎么处理？像5326，是读5326吗？还是五三二六？还是5326？2+21 = 53读作32加21？还是三二加二一？还是32加21？如果读作5，326和32加21，那么教材上还是有矛盾的！如果按5326和32+21，怎么发音？
3+2=5的英文发音是:三加二等于五，这其实和我们正常的中文发音是一致的，所以不能按照3加2等于5来翻译或阅读。
其实这个公式的数字部分在我们念出来的时候是用中文发音的，所以我们写出“念”的内容的时候，应该是用中文表达的。
通过查阅资料，发现对阅读的理解是:阅读:按照阅读方法用汉字书写；比如56读作:56。书写:用阿拉伯数字书写数字；比如82写作:82。数学作业中，读一个数就是把这个数的读法用汉字写出来，写就是把读出来的数用数字表示。
综上所述，教材前后对“阅读”的表述存在矛盾。关于这节课的公式“阅读”，作业中有大量的错误，这也可以证明教科书中对“阅读”的要求与一贯的认知是不一样的。我觉得“读”的表达方式应该和我们实际读的发音一致，“读”后面的话应该和我们使用的语言的表达方式一致。在课本上，在后续的学习中，在生活中的应用应该是一致的。不然前面这样学了，形成习惯以后，后面就变了，孩子会觉得纠结，会在矛盾中犯错！最重要的是要和我们国家以后的各种考试评价要求一致！！！
今天联系了北师大出版社数学编辑组，他们的回答一点都不专业。可以说他们没有达到标准。人家听了，觉得是在忽悠人，教材也是随意编的。他们的回答如下:
1.问我阿拉伯数字和汉字哪个对孩子更简单；
2.问我阿拉伯数字和汉字哪个更直观；
3.说“这东西是人定的，决定了就尴尬了”，不一定是真的；
4.说这一课不是重点，重点是让孩子知道“+”和“=”；
5.说以后读初高中还是不一样，需要什么三位一体；
6.其他教材也是这样写的，所以以教材上写的形式为准；
