①管，当然要管。重要的事情说三遍，当然要管！当然要管！ 不管，体统何在？不管，规矩何在？不管，课堂将失控，连课也上不了了！不过，管要管，这是态度问题，怎么管，是方法策略问题。
管学生是老师的职责，是老师的权力，但首先要注意方式方法，这些方法必须有一个最低的底线，就是管学生的时候，行为的结果不会伤及老师自己！
②呼唤惩戒制度
学生犯错了，教师不论情节后果轻重，操起家伙就打肯定是不对的！但你不管，睁一只眼闭一只眼就更不对了。你不管，学生就越发得寸进尺，变本加厉！怎么办？以后的课不要上了！
对待管束顽劣难教的学生，我觉得还是要引入惩戒制度。要让惩戒有章可循，有法可依。学生严重违纪，犯了错误，必须施加非常手段加以惩戒。
别的不说，单说这个“打”，应该成为惩戒的重要手段。可以学习国外的做法，用特制的惩戒鞭来打。学校成立有法律、家委会和社区，德育处等的人士组成的惩戒委员会，代替当事老师行使处罚权。在学生严重违纪，犯了错误以后，及时通知学生家长，与家长进行有效的沟通，对学生所犯的错误进行评估，对照惩戒条例，征得家长的同意，作出是否用鞭打，打几下的决定，当事学生家长签署同意协议。由惩戒委员会指定的人执行鞭打。
根本教育，培育综合素质人才。
一个孩子承载着家庭未来全部希望，关涉着家庭幸福，也牵涉到 社会 的和谐，因此家庭出现了熊孩子，最焦虑的莫过于父母，因此常把求助的目光的投射到教师身上。
在如今不能体罚的情况下，教师如何教育好熊孩子，的确考验着教师的教育智慧和教育才华。
1变表扬为期待。
实践表明，日常的表扬并不能使熊孩子变好，教师日常教学活动中表扬随意性很强，缺乏仪式感表扬只如生活的甜点，并不能使学生变得积极上进，而教师对学生的期待，更容易激发学生改变的内趋力。
这种期待如果是学校里更具权威性的人物发出来，那么这种动力将更强。美国著名心理学家提出的皮格玛林翁效应便是著名的教育策略。
这种期待是一种心理的积极暗示，能够充分调动学生自我认同感，从而改变学生行为心惯，收获良好的效果。
2变他律为自律。
著名教师任小艾做班主任时，为了维持好班级纪律，常常“泡班听课”，这引得许多老师深为不满，一次，一个资深老师对他说：如果你将来出差，不能来上班，那把你的照片放大挂在教室前面的墙壁上。
任老师被抢白得一时无语，于是改变策略，变他律为自律，充分调动学生的参与班级管理的热情，变一个教师的班级成为所有同学共同的班级，遇事民主协商，遇到问题，开会解决，最后一个充斥着熊孩子的班级成为全区先进班级。
3变当面表扬为侧面表扬。
表扬是使学生脱胎换骨的利器，不是说不能用，妙在如何用。在工作中，我常把当面表扬换成背后表扬，表扬的话传到熊孩子耳中，那起到的教学效果，真是无与伦比。
表扬是最廉价的教育方式，也是最有效的教育利器。那些最不讨人爱的熊孩子恰恰是最需要爱的人，教师不吝表扬，如果再辅以教育机智，那真的能够实现把顽童教育为天才的目标。
救人一命，胜造七级浮屠，而改变一个熊孩子，教师更是功德无量。
家长干嘛去了？为什么要老师教育好熊孩子。
家长都不管，把孩子推给老师，你以为老师傻呀，老师会管吗。
教育孩子一定一定是父母的责任，父母的言传身教，父母的以身作则。如果家长犯懒，那等孩子长大了会折腾父母一辈子。
对行为习惯较差的熊孩子，在不体罚的前提下，可以这样做：
第一，作为教师，先给他指制定行为习惯方面的养成目标，达到目标在全班通报表扬，让他感觉到老师实实在在是在关爱他，在老师心目中，他和全班其他同学一样重要，让他在班上找到存在感。
第二，在组建班干部队伍时，让熊孩子参与竞选，把他吸收进班干部队伍，让他在工作中得到锻炼，当他管理手下人，遇到他这样的熊孩子，看他怎样处理，处理得好，在班上要表扬，在操行评定考核中要加分。如果他没有处理好，也不要过多责备，而是结合具体事实，将心比心，利用这样的好素材，对他进行切实有效的教育，我相信他会有所变化的。
第三，老师在管理这样的熊孩子，要有耐心，不要指望一下子就把他的行为习惯都就纠过来，毕竟他的转变有一个循序渐进的过程，只要他的行为习惯有好转就要鼓励，就要夸奖，要知道好孩子都是夸出来的。往往这样的孩子走上 社会 ，最懂感恩。
教师的难不在教学，而在学生的管理。特别是教师心中的"熊孩子”，他是引发师生矛盾，老师与家长的矛盾，老师与 社会 矛盾的导火索。有的人认为"让这些熊孩子熊下去"，这是一种极不负责任的想法，更有背师德。同样是熊孩子，为什么在不同的教师面前能服服贴贴？对熊孩子的教育，教师要做他的助推器。要善于发现熊孩子的优点，那怕只是一点点成绩，教师就要不遗余力的推动他，就要在不同的场合加以表扬，为他的成绩作宣传。每次相遇教师不妨问问他现在在做什么，有什么想法，让他无法偷懒，无法熊下去，这种激励作用是非常重要的。教师要在一点一滴处实践"爱在细微中"的承诺。教师就是熊孩子心中善与美的代言人。对熊孩子的教育要注意场合，注意说话的措词和语气。有时教师要给足熊孩子的面子。事后再单独交谈，老师为什么要给足你的面子，让他明白，师生之间、同学之间是要相互尊重的，使他在心中形成对教师的敬畏感。对熊孩子的教育，教师要有较高威信，所谓威信，简单的说就是教师的非权力影响力，概括的说就是学生对教师的尊重和信赖，实际是教师的能力、学识、品格、教学艺术等各种因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。新时期的教师，不仅是学生心智的启迪者，更是其心灵的塑造者。教师的世界观、人生观丶理想、信念、情操无一不对学生起着潜移默化的作用。只有加强"修身"，才能形成威信。对熊孩子的教育，要优化自身心理素质，良好的心理品质是教师在实践中形成和发展起来的心理特征，是一种积极能动推动工作的心理动力。具有敏锐的观察力和敏捷的思维，以积极的情绪体验来激发和感染熊孩子，才能在他的心中形成威信。对熊孩子的教育，要有打持久战的决心，要有坚强的毅力。长期不懈，持之以恒是教师具有坚强毅力的表现，要坚持不懈地了解和观察他，坚持 探索 新的教育方法，坚持不懈地积累经验和总结教训。如果教师意志薄弱，知难而退，不仅不能获得成效，反而会失掉威信。总而言之，新时期的教师要有以身作则，努力学习，大胆创新，勤于实践，善于总结，加强自身修养的决心，以进步的思想、高尚的品德、丰富的学识、多才多艺的本领，在学生心目中熔铸起光辉形象，获得学生丶家长和 社会 的尊敬和爱戴，熊孩子不再熊了。(谢谢)
教育是一门艺术，方法是多种多样，体罚孩子只是其中的一样，所以如果不用这种方式，还有其他很多种方式，可以选择。一般来说，主要是下面三点:
亲其师才会信其道，所以老师要想办法的走进学生，了解学生兴趣，兴趣入手，让兴趣带动学生的学习。
其次做好家校合作，形成教育合力，争取家长的配合和支持，为孩子打造全方位360度无死角的教育环境及氛围。
第3点，一定要对真表现出的良好行为及时的给予支持，鼓励表扬，强化他的优点，慢慢的优点会越来越多，缺点自然会越来越少。
当然要帮助一个孩子进行转变，是需要时间的，所以不管是家长还是老师都要有足够的耐心，同时孩子的转变，他其实不可能一蹴而就，他还会有行为的反复，所以作为家长和老师也要正确看待孩子出现的不良行为，心中一定要相信我们的孩子，有自我成长的这样一个愿望和动力，我们只需要给他一个良好的环境就可以了。
站桩，倒立，金鸡独立，这样罚还能培养武功呢，罚吧，孩子能接受，可能还会爱上被罚呢。
哄着他，把他当祖宗供着，总爱感化他。
不能骂他，得顺着他，他想干嘛就干嘛。
说不定哪天他良心发现了，你就成功了。
只要课题不捣乱，就随他去，由其自生自灭
不可能。举个例子，要求孩子的作业干净整洁，思想教育，谈心，都谈到与世界接轨了，谈的孩子眼泪汪汪了，过后作业还是脏的，字还是大的大小的小，最后就和他说了一个要求，作业本上有一处脏的地方，就打一个手板，立马见效。
4平方铜线可承受32安(但是穿管则为24安,有散热的问题,4平方铜线小一些,用6平方铜线安全一些),5300瓦,电流为27安,没问题空调和电脑用25平方线，也可以就是25安的闸若同时用5300瓦的话,稍微小一些不同时使用没问题
你好，因为确认之诉是由当事人提出由法院判定当事人与对方当事人之间是否存在法律关系的诉求。给付之诉一方当事人向法院提出由对方当事人对自己履行民事给付义务的请求。有确认之诉确定双方当事人之间存在法律关系时才能由一方向另一方履行民事给付义务，反之，双方当事人之间没有法律关系就谈不上履行民事给付义务了。所以。确认之诉是给付之诉的前提。
1、销售商品或提供劳务收入实现是确认营业成本的前提条件；
2、是企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方;
3、企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对售出的商品实施控制；
4、与交易相关的经济利益能够流入企业;四是相关的收入和成本能够可靠的计量。例如，企业销售商品收到购货方交来的货款，同时将货物交付购货方，此后如果该商品发生损毁则与本企业无关，购货方利用该商品赚得的利润也与本企业无关。这就表明该商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方，本企业当然也没有该商品的继续管理权，同时无法、无权控制该商品，收到货款也意味着该项交易的经济利益已经流入企业，有关的收入和成本能够可靠的计量。
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