世界上最早的一部教育专著是《学记》
《学记》系中国最早的体系极为严整的教育专著《礼记》中的一篇，也是世界上最早的一部教育著作。写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。 《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。
教育经典著作有：
一、《理想国》
《理想国》是古希腊哲学家柏拉图（公元前427-公元前347年）创作的哲学对话体著作。全书主要论述了柏拉图心中理想国的构建，治理和正义，主题是关于国家的管理。
柏拉图的《理想国》一书是他的代表作，涉及到了政治学，教育学，伦理学，哲学等多个领域，思想博大精深，几乎代表了整个希腊的文化。2015年11月，《理想国》在英国“学术图书周”中，被评为最具影响力的20本学术书之一。
二、《教育漫话》
《教育漫话》是2011年5月1日由教育科学出版社出版的图书，作者是约翰·洛克。中文版由傅任敢翻译成文。全书的都在论述“绅士教育”，从德智体三方面来阐述如何教育绅士。
《教育漫话》由作者流亡荷兰期间(1683～1689)写给友人E，克拉克讨论其子女的教育问题的几封信整理而成。1693年出版。
三、《教育论》
英国实证主义哲学家，社会学家H斯宾塞的主要教育著作。原名为《教育──智育，德育和体育》。由斯宾塞1854，1858，1859年陆续发表的 4篇教育论文汇编而成。1861年在伦敦出版。1923年,中国的商务印书馆出版了该书的节译本。1962年，人民教育出版社出版了全译本。
四、《民主主义与教育》
《民主主义与教育》是美国哲学家约翰·杜威创作的教育学著作，首版于1916年。该著作全面地阐述了杜威在芝加哥实验学校，以及当时教育改革理论研讨中基本形成的实用主义教育理论，为建设新式教育提出了明确的目的和方法。
杜威特别强调教育的实用价值和人本价值，重视教育对人对道德和社会发展的影响，使教育摆脱了孤立的知识传授范围，把教育看做是社会活动的一个重要的方面，使得教育在现代社会生活中获得了应有的地位。
五、《被压迫者教育学》
本书介绍发展中国家的著名教育家弗莱雷的解放教育理论与实践。该理论以培养批判意识为目的，从文化人类学的角度阐明了教育与觉悟的关系，指导了发展中国家的成人扫盲教育，提出了情景对话式的教学方法，注重教育与现实的结合。
弗莱雷的教育理论和实践在世界上产生了很大的影响，尤其对发展中国家教育的改革和发展影响更大。
《学记》
《学记》，是古代汉民族典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族的教育经验。是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
《学记》是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。《学记》是以《大学》为其政治基础，以《中庸》为其哲学基础的。
《学记》全文虽然只有1229个字，但却对我国先秦时期的教育思想和教育实践经验做了高度的概括和总结，它不仅对中国古代教育史的发展产生过深远影响，而且至今仍有重 要的参考价值，值得我们认真地研究、借鉴。
不知道你说的具体的是哪类的。\x0d\基 础 篇（30部）\x0d\ \x0d\1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版 \x0d\2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版 \x0d\3, 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版 \x0d\4, 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\5, 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 \x0d\6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 \x0d\7, 《教育漫话》, （英）约翰•洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 \x0d\8, 《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\9, 《给教师的建议》, （苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 \x0d\10, 《和教师的谈话》, （苏）B赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 \x0d\11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 \x0d\12, 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 \x0d\13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 \x0d\14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年 \x0d\15, 《儿童发展》, （美）劳拉•E•贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版 \x0d\16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 \x0d\17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版 \x0d\18, 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦•C•奥恩斯坦、费朗西斯•P•汉金斯著 柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版 \x0d\19, 《有效教学方法》, (美D•鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版 \x0d\20, 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯•D•高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 \x0d\21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 \x0d\22, 《终身教育引论》, （法）保尔•朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版 \x0d\23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版 \x0d\24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版 \x0d\25, 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔•诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版 \x0d\26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 \x0d\27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版 \x0d\28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版 \x0d\29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 \x0d\30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版 \x0d\ \x0d\拓 展 篇（50部）\x0d\ \x0d\31, 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 \x0d\32, 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 \x0d\33, 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版 \x0d\34, 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\35, 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版 \x0d\36, 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 \x0d\37, 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 \x0d\38, 《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版 \x0d\39, 《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版 \x0d\40, 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版 \x0d\41, 《苏霍姆林斯基的一生》, （俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版 \x0d\42, 《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版 \x0d\43, 《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版 \x0d\44, 《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版 \x0d\45, 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版 \x0d\46, 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版 \x0d\47, 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版 \x0d\48, 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版 \x0d\49, 《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版 \x0d\50, 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版 \x0d\51, 《西方的智慧》, （英）伯兰特•罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版 \x0d\52, 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版 \x0d\53, 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版 \x0d\54, 《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版 \x0d\55, 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版 \x0d\56, 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年 \x0d\57, 《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版 \x0d\58, 《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版 \x0d\59, 《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里•博西迪著, 机械工业出版社2003年版 \x0d\60, 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格•曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版 \x0d\61, 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版 \x0d\62, 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版 \x0d\63, 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版 \x0d\64, 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版 \x0d\65, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版 \x0d\66, 《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版 \x0d\67, 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版 \x0d\68, 《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版 \x0d\69, 《教育过程》, （美）布鲁纳著， 邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版 \x0d\70, 《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版 \x0d\71, 《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\72, 《再论教育目的》, （英）约翰•怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版 \x0d\73, 《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\74, 《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版 \x0d\75, 《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔•H•申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版 \x0d\76, 《领导学：理论与实践》, （美）彼得;诺思豪斯著，吴荣先等译, 江苏教育出版社2002年版 \x0d\77, 《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版 \x0d\78, 《成功智力》, （美）RJ斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版 \x0d\79, 《全球化与后现代教育学》, （加）大卫•杰弗里•史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版 \x0d\80, 《第五项修炼》, （美）彼得•圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版 \x0d\\x0d\实 践 篇（20部）\x0d\81, 《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版\x0d\82, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版\x0d\83, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版\x0d\84, 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版\x0d\85, 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版\x0d\86, 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版\x0d\87, 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版\x0d\88, 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版\x0d\89, 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版\x0d\90, 《教育诗》, （苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版\x0d\91, 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版\x0d\92, 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版\x0d\93, 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司\x0d\94, 《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯•范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版\x0d\95, 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版\x0d\96, 《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社2000年版\x0d\97, 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版\x0d\98, 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版\x0d\99, 《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版\x0d\100, 《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版
教师必读的教育名著有如下：
一、《理想国》
《理想国》是古希腊哲学家柏拉图（公元前427-公元前347年）创作的哲学对话体著作。
二、《教育漫话》
《教育漫话》全书的都在论述“绅士教育”，从德智体三方面来阐述如何教育绅士。
三、《教育论》
英国实证主义哲学家，社会学家H斯宾塞的主要教育著作。原名为《教育──智育，德育和体育》。
四、《民主主义与教育》
该著作全面地阐述了杜威在芝加哥实验学校，以及当时教育改革理论研讨中基本形成的实用主义教育理论，为建设新式教育提出了明确的目的和方法。
五、《被压迫者教育学》
弗莱雷的教育理论和实践在世界上产生了很大的影响，尤其对发展中国家教育的改革和发展影响更大。
分类: 生活 >> 交通出行
问题描述:
世界上第一部教育学著作是___________
解析:
《大教学论》被称为世界教育史上第一部系统的教育学理论巨著。
17世纪的捷克教育家，扬·阿姆斯·夸美纽斯Jan Amos Comenius（1592—1670）一生著述265种著作。其中，《大教学论》，是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著。《泛智学校》中提出的泛智论是探索将一切有用的实际知识教给一切人的理论。
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