培优班指的是讲课的内容基本和学校同步，所讲内容是在学生掌握课本基础知识的前提下进行拓展提高，从而达到找到解题的一般方法和规律的班。
所编的讲义原则是“源于教材，宽于教材，高于教材”。培优班适合于课上学习不错，但没接触过奥数的孩子。
培优教育主要是创新学习模式，丰富孩子的学习体验，让学习变得更轻松，更简单，更有效，让学习不再成为一种负担。基础班比较重视孩子数学兴趣的培养以及奥数思维的初步形成。基础班的难度等同于学校课本。
对于补习班，家长的注意事项：
家长不要进入误区，选择兴趣班并不是让孩子去报学习班。像唱歌、跳舞、美术、书法等兴趣班可以根据孩子的爱好来选择。但是像语文、数学、英语等文化课学习要慎重选择。
培优数学的作用是抓住数学科目的这个特点来命题训练和培优，则该抓的抓，该放的放，直奔抓分点，事半功倍。
培优数学通过深入研究发现，大多数数学试卷不管章节大小一律是单元一张测试卷或者单元两张测试（AB）卷的模式，而未考虑到小章节和重点大章节在命题数量、质量上的需求不同，即考试中的占分比完全不同。导致出现小章节命题太多实属不必，大章节命题显少不够训练的尴尬局面。
扩展资料：
数学教辅书，算得上是家长们最青睐的教辅书之一。选择数学教辅材料应该把握以下几个方面：
一、能激发兴趣的，在内容的设计、装帧设计上都很讲究，吸引学生看。
二、能引发思考的。
三、能体现数学的本质，发展思维的。
参考资料来源：百度百科-培优100分：数学
参考资料来源：人民网-"名师""培优""状元"……教辅书,剪不断理还乱
就是培养优秀学生的方式方法，总结培优措施有9点。
1、对书本基础知识点进行过关。
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。
3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。
4、抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现。
5、努力培养他们的英语学习方法和英语学习习惯。
6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
7、课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量。
8、加强基础知识与交际运用能力的训练。
9、对个别突出的学生进行单独辅导。
学困生情况分析：
缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出。
没有基本学习方法；不能完成老师布置的要求任务；对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差。
每一个教育行业的人都知道一个词语“培优补差”，它犹如一种口号响彻教育界的云霄，但每次做起来却又是如此的棘手，就算是我们这样一线的老师有时也是力不从心。虽然如此，但并非无计可施，方法总比困难多，只要愿意，就一定能做到。
高三，一个在中小学制高点的年级。听是荣耀，实质压力山大。清北指标、985、211、一本、二本、三本，让我们有极大的压力。面对学生生源基础薄弱，学风不足，学习氛围欠缺等问题，我们应该如何解决问题呢？我想培优补差是重要的手段及方法。火车跑得快，全靠头来带。对于学习氛围薄弱的学校来说，培优至关重要，只有优生越来越多才能营造氛围，提升学习氛围。针对培优，我有几点看法。
一、确立目标，圈定对象。培优不是口号，不是说说而已，首先培养哪些人？谁能成为我们的课堂明星？谁能成为第一批“富起来”的人？通过每次考试的分数，课堂老师们的观察必须尽快确定名单，有针对性的集中辅导，方能产生效果。
二、精心准备，个性辅导。每一个人都是独特的个体，他们所遇到的困难各不相同。培优不是为了给部分学生讲课，而是有针对性的单对单辅导。帮助学生找漏洞，然后补漏洞才是培优的关键所在，当然，优生必须要有大于普通学生的训练量。如果一个老师把一个本来可以上985的学生教成了211，请问这是不是误人子弟，所以老师必须精心准备，而且有针对性的准备，针对学生问题进行辅导，才能出成绩。怎么落实非常值得进一步思考。
三、改变思想，更新课堂。课堂是教学的主阵地，也是培优的发源地。多年来，天天都听见这样一句话“学生是课堂的主人。”可是当我每天巡课检查时，很多老师依然一讲到底，只不过有的老师讲得激情一点、幽默一点，根本谈不上“学生是主人”。长此以往，差的依旧是差的，好的也可能变成差的。老师们可以扪心自问，谁能够做得到每天不讲一句话，40分钟接着40分钟的听并吸收大量的知识，一天又一天，周而复始，日复一日。课堂让学生“学、思、议、展、评”才能改变昏昏欲睡的状态。课堂不好，责任全在老师，不要总是埋怨学生不好，老师不改变，教多少年都是白干。课堂都不好好把握，想把希望寄托在课后，可能吗？
四、空谈无用，重在落实。理论每个人都会说，道理每个人都会讲，尤其是父母和老师。适当的讲道理是对学生的激励，过多则是唠叨。功夫是练出来的，不是抱怨出来的。布置任务，限时完成，及时检查，批阅反馈，改错整理。老师要抓过程性管理，务必杜绝空谈。变则通，不变则亡。改变从自己做起，我还要进一步查看名单和考试成绩，结合课堂表现固定培优辅导的名单，做好辅导计划，严格落实。同时必须进一步改变课堂模式，以学为主，从困境中寻求希望。
培优补差课，一种教学手段：
提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优等生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。
还有其他教学手段，例如：
“高效课堂+培优补差+小组承包”为特色的教学管理模式
“高效课堂”涵盖教学过程的课前、课中、课后三个阶段。以导学案为载体，落实课前自主学习、课堂合作探究与目标检测，课后巩固提升。围绕三维目标，立足课堂教学，实现拓展高效。
“培优补差”是对两极学生的关注。通过“培优”解决优秀学生的心理健康、意志毅力、理想信念教育的问题。通过“补差”解决落后学生的学业态度、学习能力、学习方法及学业成绩的差距等问题。通过“培优补差”，实现学生心智的整体提升。
“小组承包”是学校管理精细化的具体举措，每班根据学生的表现状态，建立小组，每组十人，由一名学科教师负责管理。每组学生的纪律、学习、生活、安全等，均由承包教师负责管理落实，实现学生管理组织与管理责任的细化。
扩展资料：
公办学校适度松绑 民办学校加强监管
目前减负面临的困境是：为了竞争获取稀缺的优质教育资源，多数家长都不希望减负。公立学校减负，家长就让孩子去读民办学校；学校老师减负，家长就让孩子去校外培训班补课。
由于政策不一，公办学校受到了严格约束，民办学校约束却相对较少。在南方一些地方，公办学校划片录取，民办学校跨学区提前录取，公办学校就近免试入学，民办学校明里暗里各种“掐尖”，公办学校严格执行学生在校时间规定，民办学校利用寄宿制优势培优补差。
对于公办学校和民办学校的管理一紧一松的状态，导致了学生课外负担重问题：一是学生在公办学校负担减轻了，但家长紧绷着“考高分”的弦，学生参加的培训班越来越多；二是家长为了能让孩子在民办学校招考中脱颖而出，不得不在课外给孩子进行大量“超纲”内容的补习。
为此，建议：
对公办学校与民办学校管理一视同仁，让二者公平竞争。现在上海等地实行“公民同招”政策，即公办学校和民办学校同时招生，消减民办学校的招生优先权，这样可以让择校热“降温”。
参考资料来源:延安大学 -延大附中“严格要求、精细管理”成果丰硕
中证协委员会-全国政协“解决中小学生课外负担重问题”双周协商
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:
1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”一基础题，第二层:“选做题”一中等题，第三层“思考题--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答。
解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5、每周进行一次“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
在培优补差中注意几点
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
培优，顾名思义是指学生已经具备一定的数学基础，只是想要取得更大的进步，变得更优秀而已。而数学学科的思维往往是最重要的，解数学题的思维过程相较于结果更加重要。思维培优就是培养有基础能力的孩子数学思维能力，让孩子学会发散思维，学会从多个不同的角度去思考问题。
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