五指活动课程的实施方法主要是游戏法、小组教学法。
陈鹤琴是我国著名的儿童心理学家和儿童教育家，他提出了“五指活动”课程。五指活动课程是建立在“活教育”的思想上，主张重视生活、重视儿童的中心地位。重视生活是指幼稚园的课程不能脱离当时当地儿童在整体上表现的生活和经验特征，要用适应目前生活需要的方法，去应对将来生活中必会出现的事情。重视儿童的中心地位是指幼稚园课程应从儿童的身心条件出发，以儿童为中心，不应成为教师、父母的需要或其他装饰品。
陈鹤琴的五指活动课程实施强调“做中教，做中学”。他认为游戏是幼儿的本性，游戏就是学习，学习就是游戏，符合幼儿的年龄特点，突出了其“游戏法”。另外，小组教学法有利于区别对待、因材施教，对于年龄不同、兴趣、智力水平方面存在差异的幼儿都有所长进。
五指活动的创始人是陈鹤琴先生。
陈先生用人的手掌和5个指头之间的关系来隐喻幼儿园课程：五指活动课程由5个方面的内容组成，而课程内容又以整体和连通为特征。
理论基础：认为儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的心理、生理特征的个体，儿童期有自身的存在价值。
此外，陈先生在批判传统的死的教育的基础上，提出“活教育”思想，这是五指活动课程的重要理论基础。
活教育的目的是做人，活教育的课程要以大自然、大社会为教材，重视直接经验，强调各科之间的关联，以及课程应该是整体的，对儿童而言是有意义的，课程应该是幼儿自己做的等。活教育的主要方法就是做中学，让幼儿获得直接经验。
依据活教育的原则，五指活动课程在实施过程当中非常注意以下原则：
①计划性与灵活性相结合。活教育认为一切课程是儿童自己的，是当时当地的儿童的自发活动，这就需要教师随时根据儿童的兴趣与表现对原来的课程计划做出相应的调整。
②注意物质环境的创设和材料的提供。设备如果充分而且适当的话，幼儿就不会厌倦，而且可以获得更多的知识。
③采用游戏式的教学法，因为儿童的生活就是游戏。
④多采取小组教学法。由于幼儿在年龄、智力、兴趣等方面的参差不齐，采取小组教学更有利于因人施教。
⑤多提供户外教学的机会。户外活动不但可以让幼儿接触真实的环境，也有利于幼儿身体健康。
⑥教师应当成为儿童的朋友。
一个是举办活动,一个是领域知识。五指活动是:健康活动,社会活动,科学活动,艺术活动,语言活动。
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五大领域:健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。领域是一个所有区域知识,活动需要去举办。领域,一个被动物所占有和保卫的空间,这个空间内含有占有者所需要的各种资源,如食物、巢地和配偶等。
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幼儿园五指教育法的创造者是陈鹤琴。
陈鹤琴先生倡导“做中教，做中学，做中求进步”，他在自己的办学实践中实施了“五指活动”，包括健康活动、文学活动、艺术活动、科学活动和社会活动。通过学生经历活动的过程而获得体验，实现知行合一。
相关信息：
《幼儿园课程论》为指导幼儿园课程改。革的理论依据，系统地介绍了《纲要》所包含的基本框架、知识观、整合思想、环境创设以及反思性教学和教师成长等教育理念，从课程目标、内容、实施、评价等方面。
回答了幼儿园课程为什么教、教什么、怎样教、教得怎样等问题；在分析幼儿园课程组织与实施的实质的基础上，系统地论述了幼儿园课程活动组织与指导方式的选择，并用教育实践中的实例验证了教学实施中的经验和问题，进一步提出了组织课程内容的具体安排要求。
另外，教材还详细介绍了几种国内外较有影响的、典型的课程方案（或模式）和“单元主题活动”、“项目活动”、“区域活动”等几种幼儿园常用的教育活动形式，以及近年来幼教界常常提到的“园本课程”、“生成课程”、“‘支架式’教学”。
一指，结实有力，其先天具有横向动势，能帮助手指顺利完成长音列所需要的连续圆滑而无间断演奏的键盘转移。但是，一指也起码有以下三方面的明显不足:
其一，一指不具备如其他手指那样能在琴键上垂直做上下挥动动作的天然动势，而钢琴演奏需要一指也具有这种挥动能力，这是它在弹奏钢琴上的先天缺陷;一指的另一先天不足是缺乏灵活性，有些笨拙;一指的第三点不足是它只有两个关节，它的力量支撑点不可能像其他指那样放在指掌关节，而必须伸延到掌腕关节。对这一独特之点的忽略，使得一指的弹奏常常缺乏真正的力量支撑，而不仅会影响一指奏出理想的声音，还会造成许多技术障碍。
二指，天生有较好的独立性与灵活性。它在力量支撑和独立动作方面都得益于本身的长势和在五指中所占居的位置。但是，二指的这一优势却往往带来另一种相反的后果。由于训练侧重在强调弱指，注意力较少关注于二指，故二指常常出现一种不自觉的惰性，这几乎成了一种通病。在某种阶段，当我们检查某些快速经过句的毛病或技巧障碍时，症结往往出在二指上。这表明，基础训练中虽然侧重点不在二指，但忽略对二指必要的关注会产生不利的后果。
三指，粗壮结实，排列居中，位置非常有利，天生有较强的撑力，独立性好，挥动爆发力较强。但因其最长而略显达钝。它的第一关节较软，容易凹陷，影响力量的传送。
四指，它和三指及五指结合相连。如果三、五指不动，那么就会限制四指的动作。因此，四指独立性最差，而且支撑能力弱，灵活性不好，指弱无力，是五手指中最弱的，要使之具有与其他手指等同的均匀力度和速度，需要特殊地加强训练和坚持不懈地刻苦练习。
五指，短小细弱，承受力差，欠灵敏，缺乏挥动爆发力。然而，它在钢琴弹奏中有着举足轻重的关健作用。它常常要担任外声部的演奏任务和需要它去完成居音列中最高点音的演奏重任。对它的力量和灵敏的训练因此而有特殊的艰巨性，也是诸指中要重点训练的手指。
题库内容：
五指的解释
(1)五个手指。《荀子· 劝学 》：“若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。”《 左传 ·宣公四年》“子公 食指 动” 唐 孔颖达 疏：“然则手之五指之名，曰巨指（拇指）、食指、将指（中指）、无名指、小指也。”《 水浒传 》第三二回：“ 武行者 听了，跳起身来，叉开五指望店主人脸上只一掌。” (2)五个脚指。《素问·厥论》：“寒厥之为寒也，必从五指而上於膝者，何也？”
词语分解
五的解释 五 ǔ 数名，四加一（在钞票和单据上常用大写“伍”代）：五彩。五官。五谷。五金。五代（ 中国 朝代名，后梁、后唐、后晋、后汉、后周先后在中原建立政权的时期）。 五帝 （中国传说中的五个帝王，通常指黄帝、颛顼、 指的解释 指 ǐ 手伸出的支体（脚趾亦作“脚指”）：手指。巨指（大拇指）。指甲。指纹。指印。屈指可数。 量词，一个手指的宽度：下了三指雨。 （手指或物体尖端）对着，向着：指着。指画。指南针。指手画脚。
五指活动课程的亮点和精髓是：
1、五指活动课程的目的在于发展幼稚生的心智和身体。
2、相互支持和默契地配合，共同完成各种精细活动，有助于默契的培育。
3、培养同情心与服务精神。
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