一、分析例句，明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1
蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2
向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3
小明在海安儿童公园玩得很开心。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。
二、修改病句，强化认识
这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。
1
由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。
2
田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。
3
助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。）
得
前面加动词，后面跟形容词。地
后面加动词。的
前面加形容词。————————————————————介绍地（）
（这应该是不正确填空，没办法填写，因为这里的“介绍”本身就是动词）考虑得（周到）——形容词
“的”有四个读音：[ de ]轻声，[ dì ]第四声，[ dí ]第二声，[ dī ]第一声。
“得”有三个读音：[ dé ]第二声，[ de ]轻声，[ děi ]第三声。
“地”有两个读音：[ dì ]第四声，[ de ]轻声。
“德”有一个读音：[dé ]第二声。
释义：
的[ de ]
定于与后面的名词是修饰关系：美丽～风光|宏伟～建筑。
定语与后边的名词是所属关系，旧时也写作“底”：我的书、社会的性质。用在词或词组后，组成“的”字结构，表示人或事物：吃的、穿的、红的、卖菜的。用字句末，表示肯定的语气，常跟“是”相应：他是刚从北京来的。
的[ dì ]
箭靶的中心：中的、有的放矢。[目的]要达到的目标、境地：目的明确
的[ dí ]
真实，实在：的当、的确。
的[ dī ]
（外）“的士”（出租车）的省称：打的、的哥（称男性出租车司机）。
得[ dé ]
获取，接受：得到。得失。得益。得空（kòng）。
适合：得劲。得当（dàng）。得法。得体。
满意：得意。扬扬自～。
完成，实现：饭得了。得逞。得志（多指满足名利的欲望）。
可以，许可：不得随地吐痰。
口语词（a表禁止，如“得了，别说了”；b表同意，如“得，就这么办”）。
得[ de ]
用在动词后表可能：要不得。拿得起来。
用在动词或形容词后的连接补语，表示效果或程度：跑得快。香得很。
得[ děi ]
必须，须要：可得注意。
极舒服，极适意：这时要能洗上凉水澡，就得了。
地[ dì ]
人类生长活动的所在：地球（太阳系九大行星之一）。地心说。
地球或地球的某部分：地质。地壳。
地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地。地下。
地球表面的土壤：土地。田地。地政。地主。
地球上的一个区域：地区。此地。
建筑材料铺成的平面：地板。地毯。
所在空间或区域的部位：地点。目的地。
人在社会关系中所处的位置：易地以处。
表示思想或行动的某种活动领域：见地。境地。心地。
底子：质地。
地[ de ]
结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
德[dé ]
人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美德。品德。公德。德行。道德。德性。德育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。德才兼备。度德量力。德高望重。
心意，信念：一心一德。
恩惠：德施。德泽（德化和恩惠）。德惠。感恩戴德。
姓。
的 是形容词性质的,一般前边和后边都跟名词 ,如 我的足球 地 是副词性质的 ,一般用来修饰动词 ,如 高兴地玩 得 一般用来修饰形容词,如 玩得高兴 我记得老师说 现在对得地不进行区分 你问这个干什么
“的”的结构特点是必须和它前面的词构成一种固有的“的字结构”形式来修饰、限制和说明后面的名词或代词，使前后构成一种“定名关系”。此时，“的”即为定语的标志，应读de。如：刚刚建成的这所学校就是残疾人培训学校。
“地”的结构特点也必须和它前面的词和词组构成一种特有形式来为它后面的动词服务，构成“状动关系”。如：他认认真真地写，此处的“地”便为状语的标志，应读de。
：对于“的、地“的正确读音和使用是有裨益的：
1．注意区分词性。即注意它们在句子中是起实词作用还是起虚词作用。实词则读实词的音，分别读作dì、dì，虚词则一律念轻声de。
2．注意他们在句子中的作用。即是起主体作用还是起辅助作用。如起主体作用，则为实词，就按实词来读音和使用；如在句子中仅起辅助作用，便为虚词，应按虚词的读音和使用来处理。
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