高瞻课程与儿童指南的区别如下：
1、高瞻课程，高瞻课程创设的起源是帮助处境不利的学前儿童为进入小学做好准备，是美国上世纪六十年代“开端计划”的重要组成部分。
2、以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议。
高瞻课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。课程设计者将关注点放在对儿童进入小学做好准备的知识和技能方面。课程设计者接受了儿童处于不同发展阶段的观点，尝试把那些代表该儿童发展阶段水平的技能教给儿童。皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现。
导 读
中国高瞻
高瞻课程合作办园行业资讯课程认证
近年来，高瞻课程在中国逐渐走热，受到了越来越多人的关注和认可，凭借独具特色的课程体系以及良好的品牌影响力逐渐成为学前教育行业中的翘楚!高瞻课程是一门把理论和实践应用融合为一体的特色课程，创新内容多，应用范围广
随着家长与幼儿园对幼儿教育工作的重视与支持，中国学前教育模式有了多样化的发展，传统的教学观念及教学模式已经不能满足当前幼儿教育向前发展的脚步了，而作为学前教育行业翘楚的高瞻课程一直以来备受青睐，越来越多的幼儿园纷纷加入到高瞻这个大家庭，以满足当今幼儿教育的发展模式。
2012年美国高瞻课程漂洋过海来到中国，凭借着课程研发，教师培训、公共教育、政策研究等方面的出色工作，既拥有严谨的实践与理论体系，又具有非常落地的实操性，已成为当今世界学前教育领域举足轻重的优秀幼儿园课程模式。如今，美国高瞻教育研究基金会共在11个国家成立了国际教师教育学院； 全世界已有千余所使用高瞻课程的幼儿园 ，而中国是该基金会设立国际教师教育学院的第11个国家。
说到幼儿教育，大家自然会说mengtesuoli，ruijiou，它们产生于不同的时代和社会环境，经过实践和发展，其教育思想已转化为具体的的课程在全球范围内实施；而如何借鉴高瞻教育模式、为什么现在越来越多的幼儿园采用高瞻课程、如何使高瞻课程更具中国化成为了幼教、园长、家长等共同探讨的焦点。
为什么现在越来越多的幼儿园采用高瞻课程？
一、高瞻课程理念
高瞻课程学前研究是一个里程碑式的长期研究（50多年的理论与实践相结合的科学研发），其核心是对3～6岁儿童进行高质量的早期照顾和教育，其影响将从儿童期持续到40岁成人。今天高瞻课程项目为所有阶段的儿童服务——婴儿、学步儿童、学前儿童、小学儿童以及青少年——满足他们群体、环境以及社区的特殊需要和状况。
二、高瞻课程特色
高瞻课程独有的特色，
是别的课程无法比拟的，更是无法拷贝的！
COR-儿童观察记录表： 主要是一项通过老师对孩子的活动进行简洁的书面轶事记录来客观呈现孩子的行为，并通过COR评估幼儿当前的发展水平，设置幼儿的发展。
PQA-学前项目质量评估量表： 分为教室评估和机构评估两种，让行政管理者和教师评估实践，适用于早期学前教育项目质量，决定培训需要的工具。
KDI-关键性发展指标： 高瞻课程围绕着58条关键性经验展开，且被划分为8大领域之中，每一条都有细致的说明，幼师通过这个大纲设置与幼儿互动的游戏，进一步了解幼儿的发展。
三、高瞻教师素质
21世纪的教育向教师提出了更高的要求，教师不仅要有良好的师德,广博的专业知识和较强的学习能力,而且应具有探索研究掌握现代教育；而高瞻每位教师都必须经过美国高瞻学前课程体系国际认证培训（PCC），为期实施学前课程做好知识和心理准备，培训主要围绕高瞻课程学习轮中的五大主要内容展开，培训课程使用诸如阅读和写作作业、小组讨论、大组讨论、个人反思、观察、反馈等方法来最大程度推进教师的主动学习，制定合理的成长规划，使之教师更具国际化，专业化，经过培训不仅提高自身的教学能力，并且可以作为新手照顾者的导师去传授他们照顾幼儿的经验，对于高瞻幼儿园，每一园所都必须有一定比例的持证者教师，提高工作园对于高瞻课程的执行能力。
四、园长不是为了聚财，是为提供真正高质量的教育
高瞻进入中国，各行各业的人都有不同态度，有的人看到了不同于传统教育（国际性）的优点，有的人看到了高瞻教师的能力，有的人看到了教育理念与本土的差异；而家长看的是园长为这所幼儿园办园的初心，究竟是利益还是教育情怀！
高瞻始终以“不忘初心，方得始终”，一切为了孩子的教育理念，高瞻教育不是任何园长可以驾驭的，是让那些真正爱孩子，为孩子带来更优质教育，让孩子得到国际一流的课程体验，推崇幼儿教育行业发展的园长，共同加入到这个以创新、学习、管理能力为核心素质的，职业化、专业化、国际化不断提升教育和管理水平的高瞻幼儿园园长队伍中。
五、做好衔接，高瞻课程更具本土化
有着学前教育界“哈佛大学”美誉、得到了世界各地幼教界的普遍推崇和认同，备受美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家的关注，高瞻教育的诞生起初只是为了孩子能够更好的接受正式课程教育，经过半个多世纪的建构、解构与重构，已经成为一种世界著名的学前教育理念。
高瞻课程主要依循的是皮亚杰的儿童发展理论，将孩子视为主动学习者，以孩子为中心，培养孩子主动学习能力。高瞻教育与其他品牌的不同在于：为了保证在不同国家地区的完美实施，结合国家教育部幼儿园指导纲要的语言、社会、健康、科学、艺术五大领域，延伸出八大领域（学习方法、数学、社交情感发展、创造性艺术、身体发展与健康、科学与技术、语言读写与交流、社会课程），并根据此来设计课程，对中国教育而言，高瞻教育的特性更符合我们国家的现状和国情，家长们可以看到，高瞻教育理念对孩子的关注是非常全面的，也因此这一教育正被越来越多的家长熟悉和接受。
目前，高瞻学前课堂体系（Highcope Curriculum）已独家授权中国安生教育集团全资子公司-上海祥童文化发展有限公司为中国唯一一家合法制定机构（ 高瞻课程只认准上海祥童 ），承担美国高瞻在中国进行课程推广与管理实务。除了高瞻课程国际认证培训外，中国高瞻学前教育管理总部还提供下列服务：加盟园、合作园、自主园，高瞻幼儿园、早教中心认证、课程植入培训，中国高瞻教师研修大会，幼儿园教师运用高瞻系列工作坊培训，评估评价。
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高瞻课程的发展经历了三个阶段
第一阶段，课程设计者将其关注点放在对儿童进入小学做好准备的知识和技能方面，教师有明确的教学目标。
第二阶段，此课程尝试着把那些代表儿童发展水平的知识和技能交给儿童，通过提问那些已知答案的问题进行教学，儿童并没有获得真正意义上的主动。
第三阶段皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，强调教师通过直接和表征的经验，以适合儿童发展水平的方式帮助儿童增强认知能力。
内容提要：
本文通过2000余字，用5分钟时间阐述身体发育与健康是幼儿在学前阶段必须具备的能力，同时也是高瞻课程的“教学内容”，这些能力对幼儿发展有着不可或缺的重要性。
什么是身体发育与健康？
在高瞻课程中，身体发育与健康是八大关键发展性指标领域之一，具体包含以下内容：
大肌肉运动技能：幼儿在运用大肌肉时表现出力量、灵活性平衡感和对时机的把握
小肌肉运动技能：幼儿在运用小肌肉时表现出灵活性和手眼协调能力
身体意识：幼儿了解自己身体的各个部位，并知道如何在空间中驾驭它们
自我照顾：幼儿自行完成自我照顾的常规活动
健康行为：幼儿进行有益健康的实践活动
简单而言，身体发育与健康是幼儿在学前阶段必须具备的能力，同时也是高瞻课程的“教学内容”，这些能力对幼儿发展有着不可或缺的重要性。
身体发育与健康有什么重要作用
首先，锻炼大肢体和小肌肉运动有着许多作用，尤其能够提升幼儿的运动能力。
在运动中的平衡能力和协调性对于完成许多日常活动至关重要。
而且幼儿通过移动自己的身体和操控自己的动作的过程是令幼儿愉悦的，他们喜欢移动自己的身体。
其次，大肢体发展不是单纯“体育好”、“运动能力强”，反而在运动中能够发展幼儿其他领域的能力。
例如能够促进幼儿读写、数学、科学和社会性情感等领域的发展。
在高瞻的大组时间，幼儿通过肢体动作来表演故事以表达故事脉络。
在高瞻的户外时间，幼儿在草地上跑，一边跑一边数着“1、2、3……6步！我用6步跑过来的！”
在高瞻的计划-工作-回顾时间的工作时间，幼儿选择了去艺术区作画，他使用到了大小不同的笔刷，并协调自己的小肌肉画出自己想要的圆形
在高瞻的过渡时间，老师说：“现在大家站定不要动，然后跳到教室中离你最远的小朋友面前！”孩子们跟随老师的指令一蹦一跳地跑到离自己距离最远的小朋友面前。
不仅如此，身体发展与健康中的各项能力对于幼儿是否更愿意接受智力挑战和自信心也是有极大影响的。
研究发现，身体适应性强的幼儿也你更愿意接受智力上的挑战，并且对于掌握新技能和知识更加自信。
因此，相比身体上不自信幼儿，身体能力更强的幼儿会有更好的表现（Gallahue& Donnelly, 2003）。
大肌肉运动技能
在整个学前阶段，幼儿的大肢体发展经历了以下四个阶段，尽管幼儿精力充沛，活力四射，个体差异很大，但学前儿童通常处于前两个阶段：
前控制水平（初级）
这个阶段的幼儿动作缺乏协调性和流畅性，他们需要更多机会开发身体机能，获得感官反馈，并以此来探索自己的身体到底还能完成哪些动作。
例如：
幼儿沿着地面直线走了几米后，开始做其他活动；
幼儿断断续续拍球，每次拍2下球就会滚跑，幼儿追着球，拿到球后继续拍2下，球又滚跑；
控制水平（初级高阶）
幼儿身体能够流畅地遵照幼儿的意识行动，幼儿的动作就看似更流畅和自然，但仍需要充裕的时间进行深入挖掘和锻炼。
例如：
幼儿在户外时间绕过在草地上打滚的几个幼儿，跑去沙水池里玩儿；
幼儿踢一个老师向他滚过来的足球；
使用水平（中级）
幼儿能够自由移动的范围扩大。比如，在做一些排球或爬上攀爬架之类的复杂动作之前，幼儿不会再暂停下来“思考”了。在一个简单的、类似游戏的情境中，幼儿能够将一个动作技巧与另外的动作衔接起来。
例如：
幼儿在户外时间，在攀爬架上上下下的爬；
在体育课上，幼儿在头上扔了一个网球，并用网球拍击中了网球，并发出“蹦”的声音（击中在恰好的角度时会发出悦耳的声音）
熟练水平（高级）
幼儿的动作变得更加自如，并且看起来毫不费力，完成得非常轻松。他们能够拥有特定的技能，身体运动水平也越来越高。
例如：
幼儿用双手交替过单杠，并将这个动作反复重复了三次后跳下单杠；
在户外时间，幼儿向其他同伴展示如何一边踩高跷一边跳绳的；
小肌肉运动技能
小肌肉运动技能的发展趋势主要围绕着：力量、协调能力和耐力等方面。
通过不断操作和联系幼儿小肌肉运动技能越来越熟练，对技能的使用也越来越自信，他们能够用自己的方式操作新材料，充分调动自己的小肌肉和好奇心。
可以鼓励幼儿练习的材料：剪刀、铅笔、螺丝刀、锤子、油漆刷、键盘、串珠等
身体意识
身体意识包括了两个方面。
第一，是幼儿与群体在一起时，他们探索环境和协调自己身体的能力。这意味着幼儿需要有“自我边界感”，明确自己的身体和空间的关系是什么样的，且能够合理调配自己的机能让自己在空间中舒适。
第二，幼儿需要学习身体部位的名称和功能。
自我照顾
幼儿是天生喜欢照顾自己的！
幼儿的日常自理活动包括穿衣服、系鞋带、上厕所同时也包括清理自己用过的东西、在用餐过后漱口并擦拭桌子等等。
在幼儿掌握了照顾自己的基本技能后，幼儿会对照顾他人表现出兴趣。
健康行为
健康行为意味着幼儿参与积极有意义的体育活动。
了解人体需要的食物以及某些食物要比另一些食物更健康，同时，幼儿有基本的健康知识。
例如，幼儿知道便后洗手、打喷嚏时要遮掩口鼻等。幼儿获得这些经验是与个体的家庭背景和教育背景非常相关的。
如何支持幼儿身体发育与健康的发展？
为幼儿提供探索和练习运动技能的空间
例如：在教室中也会有奶粉罐高跷、简易桶等幼儿可以用来搭建并踩踏的材料；
为幼儿提供探索和练习运动技能、自主技能的设备与材料
例如：点心时间教师提供的食物夹是幼儿能够操作和使用的夹子；
在全天生活中为幼儿提供探索和练习运动技能，自主技能的时间
例如：在计划工作回顾时间，教师选择的计划策略是所有幼儿一起“开火车”，当开到某一个幼儿渴望开展游戏的区角时，幼儿需要“跳下火车”；
对新出现的身体技能与健康行为进行示范和指导
例如：点心时间，幼儿用湿纸巾擦掉座位上的面包屑。当其他幼儿走到地毯上时，还有几块面包屑和一些溢出的果汁留在桌子上。老师一直等待着，直到幼儿彻底完成清理。
增加描述有关身体发育与健康的语言
例如：在户外时间，幼儿对老师说：“看，我在下面了，现在我站起来了。”老师回应：“嗯，你蹲下了，现在你站得很高。”
身体发育与健康的发展不仅能够让幼儿成为更自信、更自立和更健康的人，同时能够“助攻”幼儿在数学、科学、创造性艺术等领域的发展。
健康的体魄是幼儿开展其他领域活动的基础与基石，教师要通过以上策略支持幼儿发展，并尝试从“放手”开始。
允许幼儿有更多时间和机会来探索自己的肢体、发挥自己照顾自己的能力，并尽最大可能做到家园共育，家园理念一致。
总结：
身体发育与健康不仅指向幼儿的运动能力，更包括了身体意识、健康知识等内容
身体发育与健康与幼儿发展数学、科学、语言等领域密切相关，这个领域的发展为其他领域发展奠定了坚实地基础
增加描述有关身体发育与健康的语言
身体发育与健康每一个条目都有自己的内涵，但是整个领域有通识地支持策略
为幼儿提供探索和练习运动技能的空间
为幼儿提供探索和练习运动技能、自助技能的设备与材料
在全天生活中为幼儿提供探索和练习运动技能、自助技能的时间
对新出现的身体技能与健康行为进行示范和指导。
参考文献：
Gallahue, D L, &Donnelly, F C (2003) Developmental Physical Educational for all Children (4th ed) Champaign， IL :Human Kinetics
身体发展和健康——关键发展指标与支持性教学策略[M]教育科学出版社霍利岩，2019(36):65
以上就是关于高瞻课程与儿童指南的区别全部的内容，包括:高瞻课程与儿童指南的区别、高瞻课程的理论基础是什么、【幼儿园教育理念】丨为什么现在越来越多的幼儿园采用高瞻课程等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！
