高效课堂教学模式有哪些

mcu是什么2023-04-30  15

高效课堂教学模式如下:

1、讲授式。教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。

2、问题探究式。教师或教师引导学生提出问题,在教师组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法。

3、训练与实践式。通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

努力发挥体态语言:

1、体态是指人的身体姿态。姿态越自然,身体各部位表现出来的动作就越亲切,反映的思想感情就越真实,在课堂上,教学效果也就越好。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态,才能使体态语言得到应有的发挥。

2、教师体态语言的运用,要做到“形神”自如,“意音”到位。这样,体态语言和有声语言互相结合互相弥补,调动教学信息的组织和传达,促进学生在轻松的状态下进行心理活动,有助于课堂教学效果的提高。

3、教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意;对不守纪律的学生,必要时用冷静的默不作声的方法来制止,这样,不仅有利于教学,也有益于养成学生认真听课的习惯。

一、 什么是高效课堂?

高效,就是在比较短的时间里,用比较小的投入,得到尽量大的效率效益。

何谓高效课堂?

其一、所谓高效的课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下,我们强调要关注每一个学生,不是时髦的理念,而是保证课堂高效的必需。

其二、所谓高效课堂,就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。

其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲,有针对性地讲,把学生的作业消灭在课堂中呢?

因此,我认为,高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。

二、 什么是高效课堂的本质 ?

课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度,即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面,受益愈大,则课堂教学的质量愈高,效果愈好,鉴于此,我的理解是:

首先“高效课堂”是一种教学理想,即教师要从学生的发展需要出发,要从本学科的教学特点和规律入手,努力上好每堂课,使学生能从中学得到更多的东西,至于用何种方法和手段,则需要我们教师充分运用自己的教育智慧,创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高,永远没有最高,课堂教学虽然有“法”,但永无定“法”,这正是教师的发展之道,是教学科研的魅力所在。

其次,“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准,而应该取决于学生学到什么,学得如何。从这个意义上讲,课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度,主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面;效益就是学生所受教育教学影响的深度,其中包括智力开发和非智力因素的培养,重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此,高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段,高水平地达成培养人的目的,高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

三、高效课堂的评价标准:

以学生终身发展的教学理念为指导;以规范具体的教学目标为导向;以扎实的教学内容为载体;以多元的学习方式为中介;以积极的课堂气氛为依托;以科学的教学组织为保障。

高效课堂表现出六个“力”:蓬勃的生命活力;持续的内在动力;适度的思维张力;强大的团队合力;卓越的成功魅力;长远的发展潜力。

四、 高效课堂对学生表现:是学生主动学习积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

高效课堂对教师的教学水平的评价:1、高水平的教师向课堂要质量,低水平的教师向课后要数量。2、高水平的教师注重教学方法,低水平的老师侧重教授知识。3、高水平的教师讲究整体建构,低水平的老师注重细节雕琢。

五、优质高效课堂教学评价的基本原则有哪些?

1、目标取向评价与主体取向评价相结合2、师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合。3、评价标准的相对稳定与不断生成相结合。4、重视教学反思

六、如何提高数学课堂教学的有效性?

凡事预则立,不预则废。要有一节成功的课堂,首先要有充分的备课,并且把备课过程形成教案,明确教学目标,教学任务,重点和难点,从而开展针对性的讲解。

改变以前“满堂灌”的形式,把主体让给学生,让学生充当课堂学习活动的主角,教师起主导性作用,学生在教师的指导,引导下开展积极主动的学习活动,教师在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨。总之,要保持课堂中师生之间的互动。

“三分教学,七分管理”。有效的课堂管理是教学成功的关键。教师首先要树立必要的威信,同时制定相应的课堂行为准则,对学生的课堂行为进行约束。课堂管理的好,有助于营造一个良好的教学环境和学习环境,便于教师开展有效的组织教学,提高课堂的教学效率。

七、几点感悟:1、高效课堂它体现的是以人为本,以三维机制为准绳,以知识为载体,以培养能力为目标,以过程和方法为依托,以情感和价值观为纽带的教学理念,充分地调动学生学习的积极性,启迪学生的思维,点燃学生智慧的火把,使探究式学习、合作式学习成为学习的主要方式,实现课堂教学效益的最大化。2、学习只有起点,没有终点,我们要不断的学习。高效课堂无论是从情景导入、提出问题、启发引导、师生探究、问题解决、归纳总结、强化训练、版式设计、学法指导、作业布置、最后反思,每一个环节都需要精心设计,科学合理地安排时间,否则,高效课堂将成为一句空话。3、高效课堂是我们每一个教师一生追求的目标。通过学习和交流,发现了自己的不足,诸如讲得多,练得少;提出问题让学生回答,给学生思考的时间少,学生回答不上来,挫伤了学生的自尊心;又如学生回答了问题,没有让学生坐下或对学生的结论没有说明正确与否,让其他学生搞不清楚问题的正确答案;有时候老师提的问题学生不知道如何去回答,问题太宽泛,不具体;学生没有纠错本,纠错没有成为一种习惯;展示课的板书都很成

功,我们平时做得不够;深层次的问题就是对新课程的理解不到位等等。通过听专家的报告,更是对专家的科研成果赞叹不已,反思我们自己平时还是思考的少,总结得少,总之一句话,为了虢中的辉煌明天,为了我们的事业,为了家长的期盼,为了学生的明天,我们努力把每一堂课上成优质课,上成高效课。

打造高效课堂,提高教学质量,可以这样做:

1、认真备课是向课堂要质量的关键。

教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生,使其理解和掌握,这就必须注重课堂教学的每个环节,如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣,不可懈怠和疏漏,才能提高教学质量。

2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。

课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用,摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式,难以提高学生学习的积极性,当然也无法提高教学质量了。

要提高课堂质量,只能是教师在认真备好、上好课的同时,千方百计地启发、调动学生积极性,认真地投入学习。这样的师生双边活动,才能确保课堂教学质量的提高。

3、培养兴趣、挖掘潜能。

兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因,是他们对这门学科不感兴趣,不知道学习的目标,所以上课时总不能集中精神。

让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。

同时,不吝惜赞美的语言。表扬尽量细化到每一点滴,这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。

4、培养上课习惯,抓好课堂纪律,提高教学效率。

课堂纪律是完成课堂教学任务的保证,课堂纪律的好坏直接影响着整节课的教学效果。数学是思考性极强的学科,如果教室里没有一个安静的环境,便会影响到学生的思维质量及听课效率,也会影响我们的上课心情。所以,抓好课堂纪律,培养学生良好的上课习惯就显得尤为重要。

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