幼儿园公开课点评与建议有如下：
1、学生听课效率方面：在听课的时候，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的，学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。
2、思路是否清晰方面：老师在讲课的时候整体的思路是不是清晰，这一点意味着老师对于这堂课的重视程度，如果思路都不清晰的话，用什么来给孩子们传递知识呢？这一点显然是没办法形成的，所以的话，老师的思路清晰是作为记录评语中比较重要的一项的，所以一定要看老师在讲课期间的思路是不是清晰。
3、教案完整程度方面：一个好的教案必须是十分完整的，好的教案对于整个文章或者是整个课程都是要有一个整体的框架的，这个框架的构造也就是能够看出来老师的整体思路，老师在讲课的时候按照教案的完整程度来计算的话则是需要进行一个系统的梳理，所以一个好的公开课，一定是有一个相当完备的教案的。
建议应该这样写：
1、建议改善教案完整程度：建议改善教案完整程度，构建其中的教学构架。
2、建议增加随堂测验：建议在课堂上面增加随堂测验，巩固学生学习。
3、建议增加课后反馈：建议增加课后反馈，提升学生复习能力。
幼儿园教育评价的内容：
1、学前教育评价。学前儿童评价是以学前教育为对象，对学前教育活动的各个方面进行科学价值判断的过程，它的范围相当广泛，包括幼儿发展状况评价、课程评价、教学评价、保教人员工作质量评价、学前教育环境评价、学前教育机构管理评价等。
2、幼儿发展评价。幼儿发展评价是指对儿童的身体动作、认知、情感、社会能力等发展状况加以评价，并对照某发展标准，对此做出某种判断。
3、学前教育与幼儿发展评价的关系。学前教育评价有广泛内容，儿童发展评价包涵于学前教育评价，两者相辅相成、相互依赖统一于整个保教过程之中。
幼儿园教育评价的其最终目的是完善幼儿园办园目标，调整办园计划，改革幼儿园的教法与学法，以便适合幼儿的发展，最终使每位幼儿在原有基础上有所发展，提高幼儿园保教质量。
扩展资料：
传统幼儿园教育评价的弊端：
1、教育评价的指标体系不够科学。
科学的教育评价需要科学的评价指标体系，而建立科学的评价指标体系的难度是很大的。因为教育评价的对象主要是人的活动，评价对象的特殊性、复杂性决定了教育评价的困难性，这在某种程度上也是评价指标体系不够科学的一个重要原因。
2、教育评价的价值标准单一化、片面化。
教育评价发展到今天，许多方面由于人们极端化的追求而走向它的反面。不仅无助于促进学生的健康发展，而且还阻碍、肢解着学生的发展，使学校教师、学生成为评价的“奴隶”。
3、教育评价的目的、功能极端狭隘化
教育评价的根本目的在于促进教育工作的改进和教育质量的提高，评价不是为了证明，而是为了改进。然而，由于人们在教育评价的过程中极端强化终结性评价，相对忽视形成性评价、诊断性评价。
参考资料来源：百度百科-教育评价
1幼儿园课程评价的概念
幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析系统、全面的相关资料，科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程。
2幼儿园课程评价的功能
(1)课程诊断。
(2)课程比较。
(3)成效的判断。
3幼儿园课程评价的分类
从评价的作用和进行时间来划分:形成性评价、总结性评价。
从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式来划分:内在评价、效果评价。
从评价资料的收集与分析处理技术来划分:量化评价、质化评价。
4幼儿园课程评价的要素
（1）幼儿园课程评价主体的内容
评价主体即评价者。行政人员、幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长均是幼儿园课程的评价者。评价过程是他们共同参与、相互支持与合作的过程。教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是评价的“主体”。
（2）幼儿园课程评价客体的内容
评价客体即评价的对象。课程评价的对象一般包括三部分内容:课程方案、实施过程、课程效果。
5幼儿园课程评价准则的类型
(1)指标体系:一致性原则、完备性原则、可测性原则。
(2)概括性问题:针对实际的原则、简洁明了的原则、突出重点的原则。
6幼儿园课程评价指标体系的设计
(1)提出初拟指标。
①描述反映事物本质属性的外在表现。
②描述事物变化后的效应。
③列出事物的全部属性或相关属性，描述与被评事物有关的属性。
(2)对初拟指标进行归纳、筛选(数学方法、经验方法)。
①数学方法:主成分分析法、因子分析法、聚类分析法。
②经验方法:头脑风暴法、因素分解法、理论推演法、典型研究法、调查统计法。
(3)论证修订。
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