分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
走班就是几个相同年级的班级，相同层次的学生在一个班上课。
高中走班是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
高中走班和分班的区别：
1、固定对象不同：
走班是学科教室和教师固定，而分班是教室和学生固定。
2、主选择方不同：
走班是由学生来进行自主选择，而分班一般是由学校决定。
3、划分依据不同：
走班是根据教授的课程内容来进行划分，分班一般是根据学生之间的成绩等某一标准来进行划分。
参考资料：
高中走班制上课是“走班制”，是指不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。
走班制还会把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。
从某种意义上说，这是典型的“因材施教”。在实施“走班制”的高中学校，有一个描绘“走班制”的形象说法，即“一个学生一张课程表”。显然，“一生一表”的走班制与“一班一表”截然不同。“一班一表”规定的是全班的统一内容、统一进程，而“一生一表”则体现了每个学生对学习的自主安排和主动选择。
也就是说，“走班制”的制度安排，从根本上是为学生个别需要服务的，是对学生发展需要的充分尊重。这种制度安排，给予每个学生充分的选择权，尽可能地为每个学生的发展创造充足的条件，这就与经典的班级授课制完全不同了。
如果说班级授课制强调统一和效率，“走班制”则强调对个人发展需要的满足，强调各取所需、主动选择。
我是干高中教育的，对此比较关注！
什么是“走班制”呢？
走班制，没有固定教室，更没有固定的课桌，换一门功课就换一间教室，淡化过去的班级概念，辅导员和导师取代了班主任。
“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：
1 学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
2 充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。
3 学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。
4 扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。
但采用“走班制”，也有一些困难和难题。
1、教学采用“走班制”，是学生“自主”的，学生自主，由于观念和面子问题会不会出现低层次的班级人数少的问题；在教师的指导下学生自主会不会演变为教师指定。
2、学校的财物安全问题怎样处理和解决，教师如何安排等等…
困难是难免的，但没有改革就没有进步，我们坚信在省教育厅的领导下，有全省教育工作者的共同努力下，我省的素质教育的道路会越走越宽。
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