科学是崇尚真理和真实的人们的,永无止境地探索、实践,阶段性地趋于逼近真理,阶段性地解释和揭示真理的阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、信息性等特点,尽可能不包含自相矛盾的知识体系,且是一项成果的绝大部分有利于造福人类社会的高尚事业科学,应该是五个方面的内容:第一,科学就是知识第二,科学不是一般零散的知识,它是理论化、系统化的知识体系第三,科学是人类和科学家群体、科学共同体对自然、对社会、对人类自身规律性的认识活动第四,在现代社会,科学还是一种建制第五,科学技术是生产力,科学技术是第一生产力贝尔纳则把现代科学的主要特征概括为六个方面：一种建制；一种方法；一种积累的知识传统；一种维持或发展生产的主要因素；构成我们的各种信仰和对宇宙和人类的各种态度的力量之一；与社会有种种相互关系“知识体系”是人们对科学的最初认识作为一种非常实用的知识,最重要的就是有很高的条理性和结构这一点,任何一本经典著作都多少具有这种特色,古代最著名的要数《几何原本》了中国的古典著作中最有条理的,也许是我不学无术,自认为对我影响最大的是《橘中秘》（一本棋书）不过科学这种知识体系已不象某些知识体系那样规模那么小,讨论范围那么窄了,而是一个非常庞大的知识体系,其野心甚至企图包罗万象无所不及这么大的体系仍要保持很强的条理和结构,这就显得与众不同了但知识体系并不只有科学一种,所以必需明确科学是怎样的知识体系定义中前面部分给出了限定,跳过一段再讨论“逼近真理”是强调科学的特质,与其它相比,科学最强调怀疑和创新,因为科学是以不存在先知先觉为前提的同时科学也非常强调继承和借鉴!认为所有知识都是人对客观世界的认识,虽然科学追求的是主客观世界的统一,但毕竟主观世界与客观存在并不是一回事,知识再正确,也只是逼近对世界的描述,而不就是客观世界比如说：理想气体模型它能非常好的描述在常温常压下的氧气、氮气和二氧化碳等气体,是因为这些气体分子的线度远小于它们之间的距离而范德瓦尔斯对理想气体模型的修正也只是近似的描述象水蒸气那样的真实气体科学家们懂得他们的理论一开始就是近似,所以他们从未指望从其理论导出的结论与真实世界无丝毫误差所有的知识是人造的,是主观世界的产物,即使存在外星人,也只可能是比地球人更进化而已,他们也会有错自然界的秘密存在于自然界本身,自然界以其自身的多样特点表现自己,但不会以文字形式借上帝之口明白地表达出来可见用“最逼近真理”这一词项既强调科学的严密性,又强调了科学对世界的认识意义
科学态度与社会责任”深刻揭示化学学科的价值取向，强调学生“在认识化学学科本质和化学学科价值，理解科学、技术、社会、环境（STSE）关系基础上，逐渐形成对化学科学技术应有的科学精神和社会责任感”[2]。化学学科为何强调培育这方面素养并提出怎样的学习要求？把握这两个方面，是有效开展“科学态度与社会责任”素养培育的前提。
1强调培育“科学态度和社会责任”素养的缘由
化学研究是人们探索化学物质及其运动变化规律的特殊认识活动，并以探索物质及其转化基本规律、建立科学理论从而认识客观物质世界为目的。这一探索活动需要化学工作者执着探索的精神、崇尚真理的意识和刻苦艰辛的努力。而物质及其运动变化规律是客观的、不以人的意志为转移，这就要求化学研究过程遵循科学的行为规范、求实的科学精神、严谨的科学态度;人类认识活动的最终目的在于改造世界，而人的意识支配着改造活动，并给社会进程与发展带去积极或消极的影响。化学认识活动亦如此：若能建立正确价值观念、合理利用化学技术，将能促进人类社会可持续发展，否则会给环境、生态等带来危害。这就需要人们建立和谐发展理念、建立符合社会需求的意识形态，从而在应用物质及其转化规律改造世界时，注重权衡利弊、强化社会责任。
因此，化学教学时，一方面要引导并培育学生探究物质及其运动变化的兴趣与能力，秉承严谨求实的态度，树立崇尚真理的意识，认识化学对社会发展的重大贡献;另一方面，要帮助学生深刻认识环境保护和资源合理开发的重要性，建立“绿色化学”观念，强化社会责任意识，从而促进人类社会的可持续发展。显然，这是化学课程学习的最终目的和价值追求，是化学学科落实“立德树人”教育根本任务的重要体现。
2“科学态度与社会责任”素养的内涵要求
前已指出，“科学态度与社会责任”是学生经历化学课程学习形成的、对化学科学技术应有的科学精神和社会责任感。如何理解此维度素养的具体内涵？我们知道，化学是以实验为基础的学科，讲究以实验事实说话，强调通过探究活动得出结论。实验过程需要遵循科学研究行为规范，需要严谨求实、尊重事实、开拓进取，还需要面对挫折不惧艰辛、面对权威敢于质疑，这些都是科学精神的具体表现;而社会责任，强调学生建立起对社会担当负责的意识，正视化学及其技术应用有利一面和可能危害，关注与化学有关的热点问题，建立“绿色化学”观念和可持续发展意识，积极参与有关化学问题的社会决策。因此，“科学态度与社会责任”是对化学教育价值与社会价值的深刻、全面体现，是“化学学习的更高层次的价值追求”。
在马克思主义发展史上,如何对待马克思主义,历来有两种态度：一种是教条主义、经验主义和形而上学的态度；一种是马克思的科学态度,即理论与实际结合的实事求是、与时俱进的态度对待马克思主义的科学态度,概而言之,就是一要坚持,二要发展为什么要毫不动摇地坚持因为马克思主义是人类历史上最先进的思想理论,是我们党的指导思想和行动指南,是我们治党治国的根本坚持什么我认为主要是坚持马克思主义的立场、观点、方法,坚持马克思主义的基本原理,而不是个别论断为什么还要与时俱进地发展毛泽东同志说,马克思主义一定要向前发展要随着实践的发展而发展,不能停滞不前停滞不前,老是那么一套,它就没有生命力邓小平同志说,真正的马克思主义者必须根据现在的情况,认识、继承和发展马克思主义老祖宗不能丢,但要讲新话,新话才能解决现时的新问题发展有两种,一种是充实和丰富,一种是创新和突破,后一种是更大的发展与时俱进地发展马克思主义,必须不断进行理论创新这是一项十分艰辛的工作,包括经验总结、科学概括等环节总之,坚持才能发展,发展才能坚持；要在坚持中发展,在发展中坚持
在一个开放社会，思想言论相对自由、传播工具极度发达，捕捉到的智慧合起来，就是一个比较接近于真相的部分。我们最好倾力去做一部**里准确美丽而信息量极大的一帧，如此奉献。那些不偏不倚、行无过无不及之常道，你动不动它，它就在那里，但它不是你。
在这个意义上说，科学所做的很多事情，在孤立的、静止的、片面的看问题，以求供给这世界体系中坚实的丁丁卯卯。
基于实证主义和逻辑经验主义的科学多数并不聒噪，它只是不断地发展，生产出更多的粮食、钢铁、机器，以及人类物质基础。当这一切成为不可逆转的潮流的时候，在科学自身的发展中，若隐若现地概括出的一些原则，珍贵而美丽。科学从不放过任何一个发展的可能性，哪怕最微小的希望，也会有人付出百倍的努力，他们精密而伟大。
科学的唯一信条就是没有信条, 其并不能解释一切。如果迷恋其、认为其是万能的，那就成了"科学教", 显然背离了科学精神的初衷。大家从事的无论是文化、地产、科研，都需要警惕学术工作的危险——它可能会披着理性的外衣但却像宗教一样，危害一个人理性自我质疑、理性思考、勇敢探索的勇气。
《两小儿辩日》的典故出自战国时期的《列子·汤问》，作者列御寇
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”
早晨的太阳看上去比中午的大，是因为早晨阳光进入大气层折射角比较大，我们看到的是被放大了的太阳的像，看上去比中午的太阳大很多。
中午时比早晨热，是因为中午时太阳光是直射在地面上，太阳光直射时，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午比早晨时热。
因此，若不考虑地平线上大气折射的影响，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，其大小也是相同的。
这寓言故事通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，使孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。这个故事也说明认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。
其中也蕴含着人生哲理：认识有感性认识和理性认识两种形式，并经历从感性认识到理性认识的能动飞跃。感性认识和理性认识有着密不可分的辩证联系。
首先，感性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。其次，感性认识有待于发展成为理性认识。《两小儿辩日》的典故中，“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？” “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 两小儿的辩斗，只是通过感觉器官直接感受到的感性认识，而不是人们借助抽象思维，整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质及自身规律性认识的理性认识。感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，人们不应当也不可能把它们截然分开。但是两小儿的辩斗，无疑是割裂了二者的辩证统一关系，如果是在实际工作中，就会犯教条主义和经验主义错误。而又由于认识受到各种主观条件、客观条件的限制，所以“孔子不能决也”。
两小儿辩日讲述的是春秋时期孔子在路上遇到两个小孩在争辩太阳在早上和中午距离远近的问题，其中一个小孩认为早上太阳离我们近，因为早上太阳看起来比较大（日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎）。而另外一个小孩认为中午太阳离我们近，因为中午天气比早上热（日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎）。面对这个问题，孔子作为当时 社会 最博学者之一，也不能判断谁对谁错。
那么这个故事体现了古人哪些科学态度呢？我认为有以下几个方面：
1、善于观察，独立思考、大胆质疑的科学态度。两个小孩善于从日常生活中发现问题，并分别从各自的角度阐述自己的观点，并用客观存在的证据去证明自己的观点。
2、实事求是，不弄虚作假的科学态度。孔子作为大圣人，仍然有自己不知道的知识，但他面对两个小孩的问题却没有不懂装懂，因为对待科学如果没有实事求是的态度，就不能更深入的去学习，也就不能更好的理解原理，这样只能是误人子弟。
3、学无止境，要抱有活到老，学到老的科学态度。孔子作为当时最博学的人之一，仍然有自己不知道的知识，能够谦虚谨慎，说明知识无穷无尽，学习也要无穷无尽，要通过学习不断完善自己，弥补自己的不足之处。
以上是我对这个问题的看法，希望对你有所帮助！
多角度多方面看待问题，但有时候还是要从不同的层次去看待问题。比如文中所说的两种证据都是与太阳远近无关的！只有当地球在近日点大概一月初的时候才离太阳最近！有时候认识问题就会被一些东西给限制！
要主动认识自然，探求真理，并且大胆质疑，严谨的科学态度，也说明了知识无穷，学无止境
培养学生严谨的科学态度和精益求精的学习作风 严谨、求实、准确的态度是从事科学的工作者所必备的品德。
一、教师以身作则，培养学生的科学态度。
二、 通过科学实验，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
三、通过小组中分工合作培养学生的协作、宽容和探索精神。
四、精心设计“小课题”，培养学生敢于创新、持之以恒的科学态度。
以上就是关于对科学的态度体现在哪些方面全部的内容，包括:对科学的态度体现在哪些方面、科学态度与责任主要包括、如何以科学的态度对待马克思主义等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！
