一次有趣的科学实验
今天，科学老师布置我们回家做一个实验：探究仙人掌耐旱的原因。我一回到家，就迫不接待地准备好实验材料，按老师讲的要求开始实验了。
我首先拿出三张纸巾，来到水池边，让它们充分蘸到水。随后小心翼翼地把这三张纸放在外面正在“接受”烈日照射的塑料纸上，其中一张纸平铺，另一张纸卷成如细细的长竿一样的小圆柱形状，当然，不能忘记在最后一张纸巾上裹上一层密不透风的小外衣—蜡纸。好了，可以休息一会儿了。呀!千万别立马拍屁股走人，现在才做了整个实验的一半，好戏还在后头呢！真仍万事俱备，只欠东风啊！
“一分钟……十分钟……五十分钟……六十！”，时间流逝真快，该到揭开秘密的时候啦！我兴奋不已地快步走到门外，蹲到三张纸旁边。我首先摸了摸第一张：干了！经过一小时的“阳光浴”，第一张快要接近全干了；第二张比第一张好了许多，还没有全干；该第三张了，马虎的我一把抓起第三张，水一下子就滴落了下来。天呀！一个小时的照射居然让它一点水都没蒸发。我感到惊奇极了！
第二天科学课上， 陈 老师给我们作了讲解，我这才明白：是因为那张纸上覆盖着蜡纸，让水减少了蒸发。正如仙人掌那奇特的表皮一样，让仙人掌减少必要的蒸发，从而它能在茫茫沙漠中顽强地生存下来。
通过这次有趣的实验，不但让我懂得了仙人掌耐旱的原因，而且明白了生活处处有科学，只要自己不断亲身经历科学探究的过程，一定能从中获得科学知识，理解科学的真谛。
（指导老师 陈松春）
一次有趣的科学探究活动
“一只乌鸦口渴了，到处找水喝… … ”这个寓言故事相信你不会陌生，对故事中乌鸦通过用石子填充瓶子使水面升高，终于喝到水的结果你也非常清楚。然而我要问你，照乌鸦的做法它就一定能喝到水吗？对这个尽人皆知的结果你有没有产生过疑问？让我们来看看一位科普教师带领她的学生做的一个有趣的实验吧。
一次有趣的科学探究活动
老师发给每个学生一个矿泉水瓶，瓶内装有五分之一的水，用“乌鸦的方法”向瓶中投入不规则的小石子，让学生观察水位是否一直上升？
意想不到的情况出现了，同学们虽然在不断投入石子，但水面始终也升不到瓶口，一个不同于书本的事实摆在同学们面前：乌鸦没有喝到水。这个结果一下子使学生产生疑惑并立即兴奋起来。老师马上抓住这个有利时机，提出问题：乌鸦为什么没有喝到水？乌鸦能够喝到水与哪些因素有关？学生分组展开热烈的讨论，并在老师的启发和引导下，归纳出许多可能的因素，比如：瓶子中至少应有一定的水量；石子的形状和大小，瓶子的形状，石子的排列方式等等都直接影响到水面能否升高。
讨论之后，同学们开始设计实验方案，包括实验目的、实验用具、实验步骤。然后动手做实验。自己选择实验用具，边观察、边纪录。最后每组选派一名同学介绍本组实验方案、实验过程及实验结果。
比如针对刚开始做的那个实验，一组学生得出了这样的结论：乌鸦能够喝到水，与瓶子中的水量有直接关系，如果水量太少，不管投入多少石子，水位也不会上升到瓶口（因为石子之间有空隙，水流到空隙中去了）。
教师又提出：瓶子中的水量至少有多少，水才能上升到瓶口？
实验又在同学们更加好奇、兴奋、热烈的气氛中继续进行下去… …
这是一个指导小学生体验科学探究过程活动的典型案例。在设计活动时教师充分考虑了以下几个因素：
符合学生的年龄特点。科学探究活动要根据学生的年龄特点，从学生的兴趣出发选择活动主题。学生熟悉的事物、社会的热点问题及焦点问题往往能够激发学生的兴趣，引起学生探究的欲望。上述教学案例的活动对象为小学五年级学生，初次接触科学探究活动，《乌鸦喝水》 是他们所熟知的寓言故事，以此为问题背景，极易激发小学生的兴趣，促进学生积极参与后面的问题提出、动手实践、交流讨论。
用低成本实验进行探究。科学探究活动要求让每一个学生都能参与，所以在设计时要兼顾全体学生，不能把探究过程设计得太深太难。特别要结合活动环境实际，用低成本实验或自制教具，尽量降低开展科学探究活动的限制条件，将科学探究活动逐步融入到科技小组日常活动中。如，在探究《乌鸦喝水》 问题的过程中，用矿泉水瓶、小石子、玻璃球等生活中常见物品作为活动用具，既满足了活动开展的需要，也让学生感受到科学探究不是高不可攀的。
贯穿对学生科学精神和科学态度的培养。对学生科学精神和科学态度的培养是科学探究活动目标的重要内容。在活动过程设计中，要贯穿对学生科学精神和科学态度的培养，如鼓励学生大胆质疑、提倡小组合作、乐于与人交流、积极参与实践等。提出问题是科学探究过程最重要一步，对学生来说也是最难的一步，但在上述活动案例中，通过学生的思考、教师提问、亲自动手实践等多种方式的引导，学生提出了“乌鸦能否喝到水”等很多问题。
体现“做中学”的思想。“听会忘记、看能记住、做才能会”。对科学探究活动主题及探究过程的设计要体现“做中学”的思想，让学生“手和脑”都动起来，在“做”的过程中学习。
在活动过程中教师做些什么呢？
在科学探究活动中，教师要亲身介入学生的活动，以平等的身份和学生一起开展探究。观察学生在活动中的表现，分析学生在探究活动中提出的新想法，及时调整探究方向；鼓励学生开阔思维，主动思考问题，提出问题与假设；引导学生充分开展讨论、交流，帮助学生理解探究过程。
在研究过程中我们看到，虽然学生还不能很快适应科学探究的学习方式，但他们喜欢这种活动形式，对活动很感兴趣，每个人都想参与到实践中来。在老师的引导下，五年级的小学生能够从自己熟悉的故事中找出很多问题，并最终通过动手实践找到了答案，达到了让学生体验科学探究基本过程的活动目的。
一次有趣的科学实验
星期五下午第二节课是科学课，要做“小苏打和白醋”的实验。同学们都安静地坐着，等待孙老师的到来。“蹋、蹋……”伴着轻盈的脚步声，孙老师来到了我们教室的讲台前。不出所料，孙老师手里拿着做“小苏打和白醋”实验的材料。同学们表现得异常安静，都迫不及待地想看这个有趣的实验。
实验开始了，孙老师在量杯中倒了一点小苏打，先让我们观察。小苏打是白色的，粉未状颗粒。接着孙老师在另一个量杯中倒了是小苏打3倍的白醋，也让我们观察。一个同学说：“白醋是无色透明的液体，闻起来酸酸的，很刺鼻。”孙老师笑着说：“听清楚要求，我让你观察，眼睛怎能闻出味呢？”班里的空气突然凝固了，过了3秒，全班同学哄堂大笑，人仰马翻。那个同学吐了吐舌头，自认倒霉，坐下去了。
接着孙老师说：“大家注意了，小苏打和白醋在一起的变化很大，但时间也很快。”我们屏息凝视地看着孙老师手中的量杯。孙老师把白醋向小苏打中倒去，顿时，混合后的液体像摇晃过的香槟，气泡飞也似地涌上来。我简直不敢相信自己的眼睛，在我还没有反应过来的时候，量杯里有恢复了正常，像没发生过什么似的，多么奇妙啊！
孙老师划着了一根火柴，慢慢地伸到混合液体的上方。刹那间，火柴熄来了。咦，这是怎么回事？是伸下去时有风，还是……孙老师看着我们迷惑的眼神，又做了一次，可还是这样。不，这不是凑巧。而是科学。
回到家，我上网查了资料，原来小苏打和白醋混合在一起，产生了一种新的液体，这种液体叫“醋酸钠”。这个过程是一个化学变化，同时还产生了新物质——二氧化碳气体，而正是这种气体使火迅速熄灭。哦，原来是这样，多么奇妙啊！
这真是一次有趣的科学实验啊！
记一次有趣的科学实验
今天，我们的语文老师给我们一项重大的任务一篇作文《记一次有趣的科学实验》。我哪做过什么实验呢？唉！真是伤脑筋，突然，我脑子一转，哈！有了，我可以在网上找啊！
回到家，我迫不及待地打开电脑，上面的实验真是五花八门，看得我眼花缭乱。终于我选了一个最不可思议的实验，决定亲自动手尝试一下。
这个实验的名字叫：火烧纸船。需要的材料有：一个三角架，一个石棉网，一个纸船，一盏酒精灯，一盒火柴和一杯清水。可我家没有这么专业的东东啊，咳，咱就因陋就简了。酒精灯没有我就用蜡烛，石棉网嘛，就免了吧，三角架干脆就用老妈给我的“原始工具”手来代替了，可我又怕把手烧伤，纸船也改成带提手的小纸篮了。
开始做！我先给纸篮里倒上水，然后点上蜡烛，再把篮子放在火上烧。没过几秒，篮子的底部已经是漆黑一团。过了一分钟，篮子的底部出现了一个“白蚂蚁”，仔细一看，原来是一滴水，啊，不好，篮子已经开始漏水了！又过了一分钟，水越滴越多了，水滴在火苗上发出“哧哧”的声音。很快，蜡烛被滴灭了。我赶快又点燃，继续烧。不一会儿，水开始冒烟了，我试了试水温，还挺温暖呢！我心里可真美啊。可能是蜡烛生气了吧，8分钟的时候，蜡烛又一次罢工了，可这次，它似乎铁了心，无论我怎样点，它就是要跟我作对，总是不燃起来。我想一定是水滴在烛心里太多了，它承受不起了。我灵机一动，找了一小张破报纸裹住烛心，再点燃报纸，果然，报纸在火里跳了一阵舞后，蜡烛也听话地燃烧了起来。我又把篮子放到火上耐心地等待。大概又过了两分钟吧，篮子底部的水不停地很下滴，终于又把火浇灭了。我又试了试水温，哈哈。。。比刚才又热了很多，而且还很烫手呢！再看看篮子，已经是面目全非了，似乎去非洲旅游过很长时间。
实验结束了，可我心中的疑惑却有很多。网上说火烧纸船烧不破，最多只是烧焦而已，我又仔细想了想，一拍脑袋，哦，对了，我不是没用那个石棉网吗，说不定答案就在这个石棉网上呢。我马上就上网查，原来石棉网是由两片铁丝网夹着一张石棉水浸泡后的棉布做的，火长时间在一个点上烧，会让容器爆裂，可是用了石棉网，火焰热量分散到容器的每一个角落，长时间烧容器也不会爆裂的。
同学们，你们知道为什么火烧不坏纸船另外一个原因吗？因为水的沸点是100度，纸的着火点是100度以上，水蒸发的时候吸收热量，使纸船不能达到着火点，直到纸船里的水全部蒸发。
虽然这次的实验不怎么成功，但我却学到了这么多知识，也不枉我忙活一场呢！
词语：参加活动、自由活动、开展活动、集体活动、课间活动、策划活动、个人活动、参与活动、科技活动、科学活动。
1、词语：参加
拼音：cān jiā
释义：加入某种组织或 活动。
造句：参加活动的时候要全身心投入。
2、词语：自由
拼音：zì yóu
释义：由自己作主；不受限制和拘束。
造句：学生们开始自由活动了。
3、词语：开展
拼音：kāi zhǎn
释义：使展开。
造句：开展活动是一件辛苦的事情。
4、词语：集体
拼音：jí tǐ
释义：一种组织形式团体。
造句：集体活动需要大家积极配合。
5、词语：课间
拼音：kè jiān
释义：学校两节课间歇的时间。
造句：同学们开始课间活动了。
6、词语：策划
拼音：cè huá
释义：就是做某件事情的逻辑顺序就是策划，也称创意策划。
造句：策划活动需要有创意。
7、词语：个人
拼音：gè rén
释义：个体，一般指一个人或是一个群体中的特定的主体。
造句：不能轻易搞定个人活动。
8、词语：参与
拼音：cān yù
释义：参加。
造句：大家应该积极参与活动。
9、词语：科技
拼音：kē jì
释义：社会上习惯于把 科学和 技术连在一起，统称为“ 科技”。
造句：科技活动非常有趣。
10、词语：科学
拼音：kē xué
释义：发现、积累并公认的普遍真理或普遍 定理的运用，已系统化和公式化了的知识。
造句：科学活动很受同学们的喜爱。
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