还是让姐姐我来告诉你吧，最好用荣德基的《点拨》或《剖析》，我们初二很多人都用的。
像课课通这样的书就差一点
也可以直接买教师用书
《三点一测》也可以，有一系列的“万象思维”丛书，都大同小异，很不错
其实教辅书的内容大多一样，主要看内容的多少啦~~~
教学设计和教案的区别与联系：
教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。教案——堂教学的实施方案。
即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。
一、教案和教学设计的相同之处：
1．两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。
2．计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成。一般老师都对教材进行过研究和钻研。
3．程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。
二、区别：
1．教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。
所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价。
使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
2．指导思想不同：教案是以课堂教师。
教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教。
更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐。
教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的鲜明性，而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用。
以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，激发他们投入本学科学习的兴趣。
3．元素的含义不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程。
教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定。
媒体的分析使用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。
⑴目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价。
课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。
⑵重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分。
课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。
⑶教具的使用与媒体设计。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具。
缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。⑷教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识。
形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。
我们南宁市这边的的事业单位面试刚结束，什么都不给带进去的，只有草稿纸可以带进去。
具体面试步骤是这样的（分两天进行）：
教师类职位：
1、早上7：30分前到面试地点。
2、统一点名，宣读考试纪律，手机关机并上交。
3、开始抽签（按抽到的循序进行面试）。
4、在等候室等候。
5、被叫进备考室备考（这个时候会给你面试要说课的内容和草稿纸一张，只可以带草稿纸进入面试教室）。
6、进行面试。
7、到休息室等候面试结束。
8、统一公布面试成绩。
9、取回手机走人。
非教师职位（教师职位的也要参加，也就是说非教师职位的只用面试一天）：
1、早上7：30分前到面试地点。
2、统一点名，宣读考试纪律，手机关机并上交。
3、开始抽签（按抽到的循序进行面试）。
4、在等候室等候。
5、进行面试（面试题目在面试教室里面的考生席的桌子上，进去才能看题目，并在2分钟之后作答）。
6、到休息室等候面试结束。
7、统一公布面试成绩。
8、取回手机走人。
PS。我们在等候室的时候是可以看教参的，进备考室就不可以了。
各个地方要求不同，你最好打电话去组织考试的部门问一下吧。祝你面试成功！
教学设计的八个环节是：
1、学习者的分析；
2、教学目标的设计；
3、教学内容的选择与组织；
4、教学过程的设计；
5、教学方法的选择与运用；
6、教学组织形式的设计；
7、教学情境媒体的选择与运用；
8、教学评价的设计。
教学设计的目的：
教学设计是围绕教材，教参，教学课件所设计的文字性材料，它需要教师在上新课之前考虑该堂课的教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思，教学设计的目的是为了更好地服务于老师的课堂，让老师做到心中有数，有计划，有步骤地完成教学任务。
就叫匚( fāng)
医：会意兼形声。从匚( fāng)，从矢，矢亦声。
● 匚
fāng
1 古代一种盛放东西的方形器物。
2 量词，一斗。
3 祭名。
1,我认为,在课堂上,老师所采用的调动学生自主学习的一切活动都可以被称为是课堂活动,但是本人觉得如果老师作为参与者,而不是主持人的角色来举行的课堂活动更具有活动的魅力和活力;
2,从初中开始,一开始认为是每个老师的性格和爱好都不一样,初中老师更注重语法课和练习课,高中老师更注重阅读课和复习课,大学老师更注重口语课和听力课,以及阅读课,但后来我想这和每个阶段,每个老师的任务有关,初中是基础,大学老师则更加注重实际交际能力的培养了;
3,初中和高中的老师的课堂活动多是关于训练所掌握的基础知识的,相当乏味,但是对练习基础是有很大的帮助的,我到现在还特别感谢以前的老师对我训练和指引,大学老师组织的课堂活动就丰富多彩了,有圆圈讨论,有模拟角色扮演,即兴演讲等等,我比较感兴趣的是生活各方面场景的角色扮演活动,一上场,才知道哪些可以用的到的口语,哪些自己想不起来,要回去补充,挺好的;
4,有,至少在我有准备的情况下可以吸引我去了解下新的要掌握的内容,或者是帮助在真实的场景和现实中运用起来,但是我的同学也有说他们挺讨厌这样的活动的,我想是因为他们还没有建立起学习的兴趣;
5,多开设些不是作为主持者来举行的课堂活动,比如说,我们老师在我们做角色扮演时就偶尔和我们一块行动,但也不固定他的角色,这样可以带动我们的兴趣活跃气氛,也可以方便在活动中引导我们,比在一旁打分,好的多;
6,见过正规义务教程的教科书,不过那时侯还看不懂,后来自己因为学习需要,在自学时曾经买过几次教参;
7,有,用过新概念的,也因为给在校学生做家教,也找老师借过;
8,我在学习时把它当工具书来使,用的频率不是很高,个人觉得没有权威的专业书或是字典来的有效,对于老师,那我就不是很清楚了,也许可以给他们一些启示!
9,回忆起来,有肯定是有的,比如上学时,老师要求我们练习同伴对话的方式就与教参要求一致,但到大学时,老师每课会有自己的一套PPT演示,比较个性,比较认真,本人比较喜欢,那样觉得自己学起来也比较有动力,总觉得还是有人支持和帮助自己的,而不是敷衍我们做学生的
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