1.教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板，粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机，CAW闭路电视教学网络系统，计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
2.教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习，这是教育技术的软件组成部分。
3.教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美妞斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法和中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。
所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。
一、定义的区别如下：
1、AECT94定义
美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
定义原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
2、AECT05定义
定义内容：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
定义原文：
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
3、教育技术领域的不同：94定义为“理论与实践”这两个研究领域，05定义确定为 “研究与符合伦理道德的实践”。
4、研究对象和目的的不同：94定义为“学习过程”与“学习资源”，05定义变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术支持的过程和资源”。
5、研究范畴的变化：94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴，而在05定义被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。
二、AECT1994定义和2005定义的相同点：都注重学习资源和学习过程的利用和管理促进学习。
扩展资料：
教育技术的特征：
教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标。
根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。
可以把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想概括为：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。其基本的实践原则要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。
参考资料来源：百度百科-教育技术
美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
英文原文：
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
这是AECT在2005年发表的最新教育技术定义，由于原文正式发表于2005年，因此也称AECT05定义。 1．教育技术AECT94定义：是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
2、教育技术AECT2004定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
3．AECT2004定义表明：
(1) 界定的概念名称是教育技术(Educational Technology).而不是教学技术(Instructional Technology)；
(2) 教育技术有两大领域：研究和符合道德规范的实践；
(3) 教育技术有双重目的：促进学习和改善绩效；
(4) 教育技术有三大范畴：创造使用管理.与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的设计开发两个范畴合为一个范畴创造将94定义中的利用范畴改成了一个较简单的词使用将94定义中的管理与评价两个范畴化为管理一个范畴；
(5) 教育技术有两大对象 过程和资源. 与94定义中的学习过程学习资源有一定区别.2004定义中的过程和资源之前有一个限定词适当的技术性的过程与资源；
(6）教育技术的主要特征在于其技术性。
4．教育技术AECT2004定义的主要贡献：
（1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域；
(2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求；
(3) 首次将创造作为教育技术领域的三大范畴之一，强调教育技术创新；
(4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对适当的技术过程和资源的研究，突出了专业特色和工作重点。
5．该定义也存在一些不足，首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入； 其次，在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。
