“家庭学校”，美国称之为“在家上学”(homeschooling)，一些欧洲国家称之为“家庭教育”(home education)。如今的家庭学校是一种以家庭为基础、孩子为受教育者、家长为主要教育者的教育形式。家庭学校不同于学校教育，意味着“以家为本”而非“以校为本”的教育。除了可以
从学校及其他教育机构得到课程、教材等方面的服务外，家庭学校还可以调用更多的社区资源：图书馆、博物馆、体育运动中心、画廊、展览馆以及亲友和邻居的智 力资源，比学校教育更能满足学生个性化的学习需要。家庭学校也不同于传统意义上的家庭教育，它有一定的课程设置，关注学生认知、情感等方面的全面发展。
“家庭学校”主张因材施教，注重个性化和人性化，按照每个孩子的天赋和能力进行教育。
每个孩子的成长过程中，家庭和学校都是陪伴他最长时间的，父母是孩子的第一任老师，学校是孩子学习的第一个地方。对于如何教育孩子，学校与家庭都是需要慎重考虑的。那么在教育孩子的过程中，家庭和学校分别应该扮演怎样的角色呢？
一、家庭应该扮演什么样的角色？在家庭里，家长应该扮演好孩子的第一任老师的角色，家长要以身作则，要让孩子树立正确的价值观，告诉他们什么事是正确的，什么事是不正确的，让他们学会自我辨别能力。同时家长应该也营造一个良好的环境，不要让孩子在吵闹中长大，这对于孩子的心理伤害是非常大的，家长要学会多鼓励孩子，安抚孩子的心理。在孩子面对难题的时候，请家长应该给予帮助，并且告诉他们，如果遇到类似的事情应该怎么做。对于孩子来说，家庭所带给他的，会让他一直牢牢记在脑海里，所以家长一定要正确的教导孩子。
二、学校扮演了什么角色？学校在孩子的心中，扮演了一个传达知识的角色，每个孩子都是需要重过学习中获得知识，而学校就是这样一个存在。学校不仅教会了孩子们去学习知识，还教会了孩子们的动手能力，孩子们可以学会与同学友好相处，团结一心。自在小孩子的成长过程中，是非常有用的。学校能带给孩子的知识有很多，反正他对孩子未来人生的道路也是非常大的影响，所以一个好的学校，会让孩子受益终身。
三、学校与家庭应该怎么合作？学校与家庭应该合作起来，家长负责关心孩子的心理问题，让孩子保持一个健康的心理状态。而学校应该让孩子能有一个快乐的学习环境，让他们爱上学习。
通过学校、社会、家庭三个结合构建德育互动机制。
学生的成长过程其实是“生物人”变成“社会人”的过程。这个转换过程是受家庭教育、社会教育、学校教育影响的持续发展的进化过程。家庭、学校、社会三种教育力量对学生社会化的影响取决于学生年龄。那么，如何发挥学校、家庭、社会三个方面的教育优势，形成强大的教育力量呢？
时代的进步决定了学校教育和家庭教育不能相互孤立，要实现两者的密切结合。为此，家长要树立科学的教育观念，不能完全由学校承担教育孩子的责任。家庭、学校、社会这三个教育，应该如何衔接才正确？
本质上，家庭教育可以说是孩子的摇篮教育。家庭教育，本质也是一种终身教育。父母作为孩子的启蒙老师对孩子的影响无处不在。父母的好品格和言行会对孩子的言行品格产生微妙的影响。为此，学校应建立学校教育和家庭教育之间的桥梁，保持学校教师和家长之间的密切关系。可以在以下方面促进家庭学校之间的互动：
第一，设立学校附属机构。如果学校能定期召开家庭学校合作会议，积极开展家长培训工作。学校可以向家长介绍教育方法、教育政策、教育方针、教育法等，指导家长积极改变思想观念，学习课外知识，增强家长教育孩子的能力和思想意识。
第二，定期举行家长会。学校可以以班级为单位定期举行家长会。通过任课教师和家长的沟通和交流，家长对孩子在学校的学习情况和生活情况有了基本的了解。另一方面，通过家长会，教师可以向家长介绍学校教育的目标和内容、正确的家庭教育方法等，与家长动员学校建立密切的合作关系，使家庭教育成为学校教育的坚强后盾和有力补充。
第三，积极鼓励教师“外出”。教师要做好家庭访问工作，了解学生的学习生活情况，设计有针对性的教育方案。在生活中，教师应成为学生的亲密朋友和学习伙伴，家庭教育与学校教育无缝衔接，使教育工作在学校得以面对面地延续，形成强大的家庭学校教育合力。(另一方面，这也是一件好事。)。
第四，采取“进来”战略。教师可以邀请班里成绩优异的学生的家长“进来”，也可以邀请一些教育专家在学校谈论他们的教育经历，供其他教师或家长学习和参考，也可以向家长提出计策，为改善学校的教育管理工作提出宝贵的建议。通过学校、社会、家庭三个结合构建德育互动机制。
学校要积极开发德育资源，开展师德师风建设，不断提高教师道德素质，引导教师树立良好的思想道德理念。
教师是学生成长的先导，是全面开展素质教育的体现者和主力军，教师的言行对学生的发展有着深远的影响。在教学活动中，教师要用爱心打动人，使学生愿意接受自己使用的教学方法，并接受随之而来的各种道德要求。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)平时教师可以访问生病的学生，在天气冷的时候给学生加衣服等。通过它，学生们可以感受到老师的温暖。教师在与学生对话的过程中，要努力以公平、客观、有道理的方式说服人，树立崇高的形象。
教师可以有效地开发校本课程，发挥教育的德育功能。为此，教师应结合具体的教育要求，在开展实践活动的基础上，充分利用校本课程资源，进行针对性的法制教育、人生观教育等，不断提高学生辨别是非的能力。学校可以邀请一些司法局的领导为学生举办法制讲座。同时，还可以邀请人事部的官兵为新生开展军事训练活动。学校也可以组织阅读活动，报告、写作、讨论、评价，扩大学生的知识面和视野，在提高学生文化水平的基础上，让学生形成正确的法治观和人生观。
校园文化作为强大而无形的教育力量，对学生有潜移默化的影响。为此，学校应有效开发利用校园文化资源，优化校园德育环境。学校要为学生创造良好的德育环境，受学生潜移默化的影响，为德育的有效开展创造良好条件。
如果学校能把校园的橱窗开辟成“德育之窗”。学校教会处的教师可以定期更改橱窗的内容。橱窗的内容可以是感动中国十大人物的事迹等。教室的墙壁或走廊的墙壁上贴着对人生有启蒙意义的名人的名言。学校食堂的墙上贴着节约用水、节约粮食、吃文明饭的宣传标语。草地等地有几个写着德育宣传标语的招牌。教师可以充分利用每周一的班会课，根据学生的实际情况开展主题班活动，达到德育的目的。
家庭教育对学生的影响是最早的，也是全方位的。学生们从出生到进入社会，大部分时间都在家庭中度过，进入社会后仍然受到自己家庭环境的影响。家庭教育对孩子的影响可以说是一辈子。学校应该鼓励家长改善家庭文化环境。家庭成员的生活情绪对学生的健康成长有直接或间接的影响。如果家庭成员空闲时能追求有意义的事情，就能对学生产生微妙的影响，间接培养学生良好的生活情趣。
家长要营造良好的家庭心理氛围，营造和谐温暖的家庭环境。因为现在学生的自我意识和自尊心很强，如果父母能营造民主的家庭氛围，创造实用、乐观、健康的家庭心理环境，对学生的健康成长会有帮助。同时，父母应该改变家庭教育方式。家长的教育方式和素质对学生的成长和家庭氛围的创设有重要影响。父母尊重孩子，经常与孩子沟通，适当指出孩子的错误和缺点，往往能提高孩子的认知能力。
社会教育一般是指除学校教育和家庭教育外，所有社会团体、文化教育机构、组织和社会成员对青少年的教育。社会教育对学校教育和家庭教育有重要的制约和辅助作用。社会教育的形式多种多样。社会教育的内容也很丰富，与社会现实紧密结合。社会教育直接影响社会舆论，可以直接改变社会风气。
良好的社会教育可以增强学校德育的效果。但是需要注意的是，一些社会消极力量也会削弱学校德育的效果。穿着“正义”外衣的反动言论会毒害青少年的思想等。为此，学校要严格筛选社会资源，让学生正确分析社会现实，分辨美丽和丑陋，促进学生健康和全面成长。作为教育工作者，学生可以根据自己的判断和理解选择适当的教育形式和教育内容，根据自己的意愿参加各种社会教育活动，在活动中提高自己的认识能力和自我教育能力。社会教育对丰富学生的休闲生活，扩大学生的交际圈，提高学生的社会能力至关重要。
教师要充分利用所有社会资源，丰富教育内容，让环境保护教育、国防教育、交通法规教育等都能进入校园，让学生了解社会规则，掌握社会情况，更好地适应社会发展。同时，教师可以根据学生的认知水平和年龄特点，开展广泛的社会实践活动。组织学生去敬老院看望孤独的老人等。教师也可以指导家长做好家庭教育工作，指导家长以学生为对象接受社会教育。简而言之，就是家长引导学生正确审查各种社会现象，分辨善恶。总之，学校要把家庭教育和社会教育连接好，发挥家庭教育和社会教育的德育功能。学校教育、家庭教育、社会教育的相互促进和相互合作可以形成全方位、多层次、一体化的教育体系。这样学生就能在学校成为好学生，在家成为好孩子，在社会上成为好市民。
