所以只要外在的教育内容形式不会脱离使人的精神内核得以发展和升华，就不会偏离教育的本质，否则都不是正确的教育思想和理论的具体体现。
愿您被这个世界温柔以待，幸福一生！
教育最实际的是：你这辈子活的好吗？
不说深奥的理论，也不从非常崇高的角度分析。
我们世俗一点说，教育的意义是： 让人看到生活更多的可能性，好好活这一辈子，追求价值最大化。
这是最实际的，也是对每个人都有效的。
几乎每个人都是例子，从大概率情况来看。
一个接受教育程度有限的孩子，比如初高中辍学。
他接触到的环境，基本是各种最基层的打工环境，出力出汗日复一日的工作。
他不知道人生还可以怎么选择，因为教育水平基本决定了他的视野、思维能力。
甚至即使日后通过自主学习，提升自我、改变命运的可能性也小。
但是一个教育程度较深的孩子，比如大学生，他可以兼职打工，但打工只是生活的一部分，而非全部。
况且即使打工也不仅是体力活，可能是做ppt、调研、实验助理……
同样是打工， 教育程度较深的孩子，却能看到更多选择和可能。
何况日后他的人生，只会更加丰富。
在两个孩子眼中，世界的“广度”和“深度”是不一样的。
教育的意义，当然不仅靠教育程度定义。
核心是 一个人从教育中获得的综合能力 ：价值观、心智、自主学习能力等等。
然后 他通过这些能力， 能看到自己人生更多更好的选择，并且有能力对选择负责。
就这样在不断的提升中，他 得到自己了想要的生活— —无论是物质的还是精神的。
最终达成，此生圆满。
每个人如此，每代人如此， 社会 的发展就会滚滚向前。
教育也才能从“质”和“量”两方面真正实现。
这是教育的路径，也是教育的终极目标。
教育是什么？就是教书育人。
是推动人类立足于物质文明 社会 和精神文明 社会 求生存求发展的基石！
地球上所有的生物，人类是高等动物为啥能立于不败之地！
因为有了教育！
人类的知识是教育开发出来的
人类的生活是教育设计出来的
人类的环境是教育创造出来的
人类的发展是教育延续出来的
人类的进步是教育革新出来的
塑造梦想需要的行为习惯。我们大多数时候，都认为是自己选择了行为（其实是习惯选择了行为），心理学家通过从孩子幼年，一直追踪到他这一生，这就是世界最知名心理学实验，是什么决定了人的一生，发现是习惯，很多无意识的习惯是你无法察觉的，等你恢复理性觉知的时候，已经来不及改正。教育的目的是知道什么能成就什么，知道你的天赋是什么，最终你能成为什么人，通过什么方法，怎样去做。你是谁，你想成就什么。这就是教育终极目的。
教育谓训诲，饮之食之，教之诲之。教育为师之道，师乃传道授业解惑也。主题词：道、业、惑。道，道法自然；业，学业、职业和事业，古时“家事以田为业”；惑，“爱之欲其生，恶之欲其死，既欲其生，又欲其死，是惑也”（摘自《论语.颜渊》），佛教称烦恼为惑。教育本质是解惑，人，无生而知之，解惑，涵盖不同阶段，父母，饮之食之，吃饱穿暖，尊老爱幼，谦恭避让…学校，传道授业解惑… 社会 ，行之道，修其性…闻道有先后，术业有专攻，阶段之本不可错乱，少不敬老、为老不尊、霸座强占、拒绝安检，殴打公交司机、老师、博士强止火车、…皆为错乱之为，倒行逆施。
收到这个问题，突然心静下来。教育的本质或根本是什么？让人深思。要搞清楚这个问题，我们必须把教育两个字分开来。有人说教育是“教书，育人”，没有错，但那是纯粹站在学校教育的立场上来理解的。作为一名教师，除了教书，还需育人，让一颗懵懂小苗长成参天大树，有用之才。但我今天想说的是另一种理解。由教育，我想到了另一个词——养育。我们都说父母对儿女有“养育”之恩，说的就是喂养哺育之意。然而一个生命的成长，仅仅靠喂养哺育这些纯粹生理上的肌体成长是远远不够的，他必须包括精神层面的滋养，谋生技能和行世经验的灌输等。因此，我们所进行的对一个生命成长的责任，就不能仅仅靠“养育”，而必须是“教育”，即“教着养育”了。所以，教育的根本不是知识教育，也不是所谓的素质教育，现在的义务教育，而是如《论语》所言，教育的根本乃是“学做人”！先学会怎么做人，然后才是“行有余力，则以学文”！
学习一下
康德的《纯粹理性批判》。
学习一下王东岳老师的《物演通论》中关于 广义逻辑。
如果能够赞成 逻辑 理性是 先天的。那么 教育的根本是 启迪 引导孩子们 先天就有的 逻辑 理性。不是 灌输！
我们现在学校的教育方式基本上是“洞察学习”。而在小学阶段基本上就是“试错学习”。冒昧的不恰当比喻“是动物的学习方式”。。。
教育的本质，就是通过育德教才，发觉每个个体之天性，顺应天性，并成就天性。通过育和教，将个体培育成德才兼备的人；将 社会 塑造成充满公平正义和人文关爱并富有活力的 社会 ；将国家建设成繁荣昌盛并有能力维护自身与世界和平稳定繁荣的国际力量；将人类引导走向那个通透光明的理性彼岸。
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。也许便是这个意思罢。
在这个炎热的夏天，首先非常感激在这里能为你解答这个问题，其次让我带领着大家一起走进这个问题，就让我们一起探讨一下。
希望以下为大家分享一这个问题对大家有所帮助，我希望我的分享关于这个问题能够帮助到大家，也同时也希望大家能够喜欢我的分享。
教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予我们的重要价值和意义，也是指引我们前行的希望的明灯。
其实，不仅是学生，我们的老师也因为追逐名利而变得浮躁。考试前我们押题、我们预测，考试后我们又牵强地去说押中了多少知识点，有多少学生因为听了自己的课提高多少分。营造了一种“老师高明，学生高超，家长高兴”的其乐融融的假象。当年，我对研究考试技巧也是乐此不疲。选项怎么选？“三长一短选一短，三短一长选一长。齐头并进选2B，参差不齐选4D。”学生很买账，奉我为“考神”“偶像”“人生导师”。
上面的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家，同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
最后在这里，祝愿大家都有一个好的心情，一个好的开始，一个阳光灿烂充满希望的明天。谢谢！
教育的根本任务是揭示教育规律。
教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。
教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
教育的价值：
基础的九年义务教育，价值在于解决受教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙。促使和帮助受教育人群具备接受和接纳社会生活的基本技能。
随后的中专、大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
职业化教育和培训，价值在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才保障。促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。
