盛唐的开元、天宝时期，诗坛英才辈出，不乏名人。以绝句称雄，享誉“七绝圣手”的诗人——王昌龄，就活跃在这个唐诗的“黄金时代”。
王昌龄（公元698—约公元757年），字少伯，盛唐太原人。家史与生平史无载，难以觅得全貌，惟可从他《上李侍郎书》中自述的“久于贫贱”，“力养不给”，“是以多知危苦之事”，窥知他家世贫寒，青少年时生活在饥寒困顿之中。王昌龄为摆脱这种困厄的处境，曾多方奔走，希冀得到一官半职。然而，他既无根基，又无帮衬，仕途谈何容易。大约在20岁后的两三年中，他为找不到出路而失望、苦恼，遂产生了出家求道的念头。在这种出世思想的支配下，年轻的昌龄涉水翻山，入中岳嵩山学道。但是，他毕竟是热血沸腾的有识之士，又怎能做到“嗟余无道骨，发我入太行”。不到一年的学道生活，更激发了昌龄向生活挑战的勇气，他愤然离开嵩山，返回并州，走上了从军边塞的道路。
昌龄的诗作极多，著名的佳作亦不为少。他的诗主要分为三个大类，即边塞诗、送别诗和宫怨诗，而尤以边塞诗称著。他从军的数年中，赴陇右，出河西，过玉门，达青海，戎马倥偬，一扫往日的沉闷。边塞的大漠、飞沙；关山的壮丽、雄宏；战斗的悲壮、激烈；凯旋的兴奋、高歌；军士的厌战、思乡……都成为昌龄创作的源泉。他身临其境，置身其间，心领神会，笔触深入到边塞的各个角落。
“大漠风尘月色昏，红旗半卷出辕门。”
“溜马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”
写出了边塞的肃穆、萧瑟、紧张的气氛。无一字写到军士的悲壮，却处处流溢着军士的悲壮。
“城头铣鼓声犹震，匣里金刀血未干。”
“兹写夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”
写出了战斗的激烈，获胜的喜悦。无一处写到激昂、慷慨，却处处流溢着激昂、慷慨。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
写的是何等悲凉，这是边塞将士与敌喋血奋战的誓言，同时又流溢出对连年苦战，归其遥遥的悲叹。
最著名的当然还数《出塞诗》之一：
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”
昌龄的这首千年绝唱，意气昂扬，含意深远，语言凝炼，音调铿锵。而最深邃的用意却在于“思古正以讽今”。在诗中，他用思念“飞将军”的典故，婉转曲折地讥讽了唐朝统治者，既穷兵黩武，又无良将可用，只能使边塞将士长战不已，难归家园。
谈话：在桌子上放了锦囊妙计
一、导入
1、播放视频 2022年冬奥会闭幕式 折柳寄情
2、回忆送别诗《别董大》《夏日绝句》——勇于发言
3、教师小结
折柳送别——王维《送元二使安西》
踏歌送别——李白《》
写景送别——苏轼《晓出净慈寺送林子方》
二、解诗题
1、贴图 芙蓉楼
2、谁在送？
三、知诗人
王昌龄，七绝圣手
四、初读古诗
1、自由读（齐读）——指名读——划节奏朗读
2、师配乐读（边读边想象画面）——师生配乐读
3、写了哪些景物？用笔标记出来。
五、再读古诗
1、分析前两句 雨 江 楚山 （板书——画画）
2、师读一二句，看着这些景物，感受到了什么？
3、引读一二句。
4、除了自然的寒冷和孤独，你还体会到了什么？（情）
5、此刻你是王昌龄，冒雨送好友，再来读
六、了解写作背景（被贬）
1、看了视频，你知道了什么？
2、带着理解，全班读
七、感受诗人品质
1、链接好友，王维，李白
2、李白《闻王昌龄左迁龙标有此寄》
（1）你看到辛渐，会说什么？
（2）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3、解读冰心玉壶
（1）结合注释，读最后两句，和同桌交流讨论，你读懂了什么？
（2）来看，冰心和玉壶给你留下了什么印象？你能用哪个词来概括？（冰心、玉壶、图片）
4、优秀的诗篇都有传承，出示冰心玉壶组诗。
5、王昌龄一直追求君子冰壶之德（引读——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）
6、你看到了一个怎样的王昌龄？纯洁、清廉
7、出示单元导语
8、作者冰心的笔名出于此 “七圣绝手”厉害
八、诵读古诗
1、配乐齐读
2、PPT雨滴声，删两句诗，生齐读。
3、生看图背诗
九、总结
送别之景 送别之情 诗人品质
板书： 芙蓉楼送辛渐
景
寒 孤
情
俏评课：1、教师围绕“冰心”“玉壶”重点来拓展，充满了浓浓的语文味
2、板书也充满了诗情画意，很有一种古色的感觉。
感受：教学内容很多，设计很精巧，很有语文味，对老师文化素养要求很高。备课要十分精细，理解透彻每一个环节设计的意义才能展现出本该有的样子。
