开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”学习教育活动。这四部历史有什么联系和区别？
解读:陶赵文，中国人民大学马克思主义学院教授，21世纪中国马克思主义研究协同创新中心主任
党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，既紧密联系，又各有侧重。“四史”的学习要整体推进，以党史为重点，突出各自特点，讲清楚中国共产党为什么能做到，马克思主义为什么能做到，中国特色社会主义为什么好，做到明事理、增信、崇德。
“四史”密切相关。“四史”指的是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。总之，党的历史就是中国共产党从无到有、从小到大、从弱到强、不断从胜利走向新胜利的历史。新中国的历史就是中华民族从站起来、富起来到强起来的历史。改革开放的历史，就是中国人从温饱不足到小康富裕的历史。社会主义发展史就是社会主义从产生、发展到完善的历史。
“四史”在时间上是叠加的。所谓“历史”，就是最直观的时间段。改革开放的历史，从1978年到现在，已经40多年了；新中国的历史从1949年到现在已经70多年了；从1921年到现在，党的历史已经100年了；社会主义发展史，从1516 空到社会主义著作《理想国》，已经500多年了。“四个历史”并不是时间上互不交叉的四段历史，而是大周期和小周期、前后包含的关系。社会主义发展史是最长的，包括党的历史，新中国的历史，改革开放的历史。第二，党的历史，包括新中国的历史，改革开放的历史；新中国的历史包括改革开放的历史。
“四史”在内容上是有关联的。社会主义发展史最早开始。从空开始的科学发展的社会主义思想，产生了马克思主义。马克思主义和中国工人运动的结合产生了中国共产党。中国共产党领导人民努力建设新中国。在新中国发展的基础上，进行了改革开放。从社会主义发展史来看，党史、新中国史、改革开放史都是社会主义发展的不同阶段，“四史”都属于社会主义发展史。从党史的角度看，社会主义发展史是党史的源头，新中国史和改革开放史是党史的成果，“四史”是延伸的大党史。从新的中国史来看，改革开放史、社会主义发展史、党的历史沉淀至今，集中体现在社会主义建设和改革上。
“四史”是一个整体，它们是继承和融合的。正因为如此，我们要把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习结合起来。需要指出的是，“四史”不仅仅是指四部具体的历史，而是指更广义的历史教育，甚至不局限于具体的“四史”本身。比如大历史阶段，有更长的中华五千年文明史；以及鸦片战争初期的中国近代史；还有从《共产党宣言》开始的马克思主义发展史。这些历史，以及各种专门的历史，都可以纳入广义的历史教育。
“四史”各有侧重的内容。社会主义发展的历史有500多年了。从时间上看，中国共产党成立前400多年的历史是独特的，这是其他三部历史所没有的。从国别来看，社会主义发展史中关于中国以外世界的社会主义理论和实践的内容也是独一无二的，其他三本历史都没有这个内容。在社会主义发展史上，空社会主义产生和发展的思想，马克思、恩格斯创立科学社会主义理论体系，列宁领导十月革命胜利并实践社会主义，苏联模式逐步形成，当今国外社会主义的内容既重要又独特。
中国共产党的百年历史，从中国共产党成立到新中国成立前的历史，在新中国历史和改革开放史上是空前的；这段历史比社会主义发展史更详细，更侧重于中国。中国共产党的成立、土地革命、抗日战争、解放战争、毛泽东思想和适合中国国情的革命道路，无疑在中国共产党的历史上具有特殊的地位和分量。
新中国70多年的历史，从新中国成立到改革开放前的30年，这在改革开放的历史上是前所未有的，比中共党史的相关解释还要详细。新中国历史的“国史”视角也不同于“党史”。中华人民共和国的成立，社会主义制度的确立，社会主义的艰辛探索，在新中国历史上具有特殊的地位和价值。
改革开放40多年，显然改革开放以来的解释比其他三部历史都要详细。关于党的十一届三中全会，关于改革开放，关于社会主义市场经济，关于中国特色社会主义进入新时代等等。，这些与现实交融的生动历史，才是改革开放史的核心内容。
之所以是“四史”而不是“一史”，说明每一部历史在内容上都有其独特性和侧重点，不可能用“一史”代替其他三史。党史教育要围绕中国共产党的性质和宗旨，中国共产党对国家和民族的巨大贡献，为什么要始终坚持党的领导；在新中国的历史教育中，要强调新中国的性质，新中国的历史功绩，为什么要坚持和捍卫新中国的基本制度。在改革开放史教育中，要着重讲清楚为什么要进行改革开放，改革开放取得的巨大成就，为什么要在新时代坚持全面深化改革、扩大开放。在社会主义发展史教育中，要强调马克思主义的真理性、社会主义取代资本主义的必然性、中国特色社会主义在世界社会主义发展中的历史地位。总之，在“四史”教育中要结合每一段历史的特点，把中国共产党为什么能做到、马克思主义为什么能做到、中国特色社会主义为什么好等重大问题讲清楚。
“四史”教育的科学安排。“四史”教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。党的十八大以来，习近平总书记就学习中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作出了一系列重要论述。这些重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是推进“四史”教育的理论指南。要把“四史”教育与学习习近平新时代中国特色社会主义思想紧密结合起来，更加自觉地用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。
“四史”教育应与思想政治教育相协调。习近平总书记多次指出，要把“四史”教育与爱国主义、集体主义、社会主义教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化和革命文化教育、社会主义先进文化教育、国家意识教育、法治意识教育、社会责任意识教育、民族团结进步教育、国家安全教育、科学精神教育结合起来。党的十九届五中全会提出要“推进理想信念教育常态化、制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”。教育部颁布的《关于加快高等学校思想政治工作体系建设的意见》等。，将“加强党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育”纳入高校思想政治理论课。
“四史”教育应以党史教育为重点。它是党史“四史”的核心和关键，在“四史”中具有独特而重要的理论地位。政治上，中国共产党是社会主义发展的主体，是新中国的缔造者，是改革开放的推动者。“四个历史”的内容各有侧重，但主线是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的探索与实践的历史。在实践中，在中国共产党成立一百周年和开展党史学习教育活动之际，把党史教育放在更加突出的位置是理所当然的。
“四史”教育要探索合适的落地安排。各行各业都要进行“四史”教育，“四史”教育的形式要多种多样。就高校而言，有关部门要求，要把“四史”教育融入所有思想政治教育必修课，有条件的高校要开设“四史”教育专题课，由全国马克思主义重点高校牵头。在“四史”教育实践中，部分高校开设了“中共党史”和“社会主义发展史”两门课程。《中共党史》包括党史、新中国史和改革开放史。因为它们息息相关，是几代共产党人在同一个信仰下，在同一个信念下，在同一个追求的驱使下，坚定不移的奋斗和探索。“社会主义发展史”是一门单独的课程，主要讲授中国共产党成立前的世界社会主义史和中国以外的世界社会主义理论与实践。
“四史”教育旨在了解、增信、尊德、践行。加强“四史”教育，就是要找准当今中国的历史方位和历史担当，深刻理解中华民族从站起来、富起来到强起来的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，增强听党话、跟党走的思想自觉和行动自觉，牢固树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。要通过“四个历史”教育，切实增强政治认同、思想认同、情感认同，真正做到“以史为鉴明道理，以史为鉴增信心，以史为尊德，以史为鉴行”。坚定对马克思主义、中国特色社会主义、中华民族伟大复兴中国梦的信仰，以昂扬的姿态为全面建设社会主义现代化国家而奋斗。
