语文是所有科目的基础，也是考试的必考科目之一。小学打好基础最重要。培养孩子读书的习惯只是一种储备。同时可以从练字、多读书、多思考等角度入手。怎样才能提高语文成绩？下面介绍一下。
小学三年级怎么提升语文成绩？第一，词汇积累不在于记忆，而在于认知。
但是很多家长不明白词汇积累的目的。
父母眼中的词汇积累是记忆词汇，而不是记忆。
其实词汇积累就是让孩子把单词和外界一一对应，然后为以后用单词认识世界和表达自己搭建桥梁。
如何用文字对应世间万物是核心。
比如“苹果”和“实物苹果”这个词，如果你没见过苹果，你就得逼着三年级的孩子学词汇。他背下来了，然后就不会用在表情上了。
即使孩子背下来了，这个环节也没有建立起来，然后就不能用于理解和表达了。
初三课本上的单词类型往往与这个年龄段的孩子的生活有关。从内容上看，大部分是具象的、具体的，很少有抽象的词语。
第二，句子的顺序和文章的层次。
这个阶段的孩子还有一个特点，就是看文章找不出层次，写作文没有段落或者句子顺序。
很多家长为此很头疼，认为练习少，然后强迫孩子背作文。这是非常错误的做法。
很简单，一个孩子可以记忆文章来吸收和转化，前提是他能理解，内化，联系自己的经历并转述和表达。
第三，以上认知内容要在习惯培养和阅读中固化。
孩子听、说、读、写的习惯，尤其是上课读书的习惯，是要培养的，读文章、读题目要有痕迹。画个圈就能得到位置。读书的问题应该放弃。
在表达方面，家长一定要在生活中观察和培养孩子的词语丰富度和表达能力，通过鼓励而不是批评来建立孩子表达的秩序。
比如他的描写比较粗糙，但是他善于感受。不要批评孩子的描述，赞美这部分感觉，然后让孩子反向描述细节。
鼓励不是哄骗，而是建立积极的外部反馈机制。
提升语文成绩的小技巧阅读
古人云:八缸水下笔，池塘发黑。多向父母学习，让龙凤飞。广泛阅读是培养孩子语文基本功的方法之一。甚至可以说，阅读是语文学习的基础。
一定量的课外阅读是提高中小学生语文水平的主要手段。学生有兴趣的课外阅读对提高写作能力的作用远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多积累:文字的积累，材料的积累，方法的积累，情绪的积累等等。这样的孩子在写作上往往有别出心裁的想法和新词，在阅读理解上有独到的见解，在说话上有超越他人的见识。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
特别是多看文字优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助。比如唐宋八大家作品集，诺贝尔奖获得者作品集，人民文学，诗歌杂志等。都有助于培养这些能力和品质。
这里需要强调的是:孩子长大后一定要读经典，读经典，培养孩子读经典，读经典的习惯。阅读习惯要从小引导，循序渐进。
不仅读书，还写读书笔记或书评。
列举
背诵经典文章和名句也是培养孩子语文素养的基本功之一。如果小学毕业的孩子能背诵100首古今诗词，25首白话诗，40篇精美的古文(每篇三五百字)，5篇精美的现代白话(每篇八百到一千字以上)，100多条古今格言警句。然后，TA的中文基本功是有一定资本的。
如果让孩子在13岁之前背下大量的语言精华，孩子从小就打下了扎实的语言基础。
如果不能在孩子擅长阅读和背诵的时候，把他们引导到阅读空的广阔天空，让他们与历史对话，与贵族交流，在书中碰撞智慧，从而打下坚实牢固的文学和人文素养基础，孩子将来很难成为高尚、文明、有创造力的现代人。
写日记
日记可以培养孩子的观察能力、思考能力、分析辨别能力，加强孩子的自我约束，提高孩子的写作能力和自我反思能力，更重要的是可以锤炼孩子的意志力，积累作文素材。
写日记的好处大大超出了教育者的想象。循序渐进地培养孩子写日记的习惯。刚开始可以写短一点的句子，一天一两句，到一天三五行，逐渐增加成长。
内容不限，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，从天文到地理，从国家大事到琐事等等。你必须记住你听到的一切，做一些你能做的事情，记住你看到的一切，记住你感受到的一切。
但绝不能出现三天打鱼两天晒网的现象。哪怕是一两句也要写出来。很荒诞，很不落俗套，但是一定要写下来。目的是培养习惯。如果停止了，之前的所有努力都白费了。
只要老师和家长引导得当，一定能稳步提高孩子的写作水平和语言水平。
写
写作需要灵性、创造力和独立思考。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视。比如在美国，写作是孩子从小学到博士的必修课。
能说就能写。
我用手写字口，口传心授，引导孩子拿起笔，鼓励TA写，可以打消孩子对写作文的距离感和恐惧感。说出来就是“话”，写在纸上就是“话”。想什么说什么，说什么写什么。
让孩子用自己的语言写作。
所谓作文，就是让真挚的思想感情从灵魂深处流淌出来。想怎么写就怎么写，不要给太多的约束和限制，不要给太多的标准，不要把成年人认为更“有意义”、“有价值”的东西强加给他们。忠于自己的内心和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。
我们应该使用短句、口语、具体例子、一般句子和描述性语言。
来自模仿。
孩子很擅长通过模仿来学习，如果不允许模仿，他们肯定会很纠结。刚开始的时候，所谓的临摹，可以把重点放在背别人的结构上，就像偷学几招一样。当然，抄“构”学招式，偷初级功法。抄“立意”“角度”，学公式，偷中级功法。复制别人的“思维方式”，学习精华，窃取先进的功法。
模仿中要有创新，要教会孩子像大师一样思考。喜欢高手，不难。只要不粉饰生活，不矫情生活，就能诚实地表达、欣赏、感受、分析生活，尤其是你最熟悉、最有兴趣表达的生活。让孩子学会写下自己的观察和想法。看，想，写，往复，螺旋式上升，久而久之，既有生活，又有思想，而思想又能驱动生活的构思和表达。
多写，多练，多改。
巴金说:“只有写作，才能写出好文章。”鲁迅说:“好文章是经过修改的。”修改是写作文的最后一步，非常重要。托尔斯泰的《复活》被改了六次。
给孩子展示和被认可的机会。
孩子之所以不喜欢写作文，不是因为TA写得不好，而是因为教育工作者缺乏一颗宽容的心，一颗发现优秀的心，一颗启发和欣赏的心！他们常常“只注意学生的作文，而忽视写作文的学生。"
从某种意义上说，教育者不应该把重点放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，也就是如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，即使只是在公共场合阅读。
给孩子展示和被认可的机会，才是最强的动力。只要公开发表一次作文，就会改变孩子对它的态度。作文源源不断的热情和灵感，很大一部分是靠“发表”。
仅此而已。
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