▲被网友质疑的教科书插图
红星新闻记者|罗
编辑|李盘
最近，人教版数学教材中的插图遭到了网友的嘲讽。很多网友认为教材中的插图眼睛怪怪的，嘴巴歪歪斜斜的，没有美感。与其他版本的教科书插图相比，存在明显的审美差距。“光秃秃的额头，奇怪的嘴角，这本教材的设计者是否对美有什么误解？这样的教材真的不会误导孩子吗？”
引起舆论争议的人教版小学数学教材插图是第十一套中小学教材。根据这本教材的侧页，这本教材的封面设计是鲁珉和郑文娟，带有插图的版式设计是北京吴勇设计工作室。
公开资料显示，著名设计师吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)，专业为书籍装帧。曾，汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。
吴勇的朋友告诉红星新闻记者，据他所知，吴勇已经离开汕头大学去中央美术学院任教。“他不专门画画，只是设计书籍，主要围绕书籍，包括书籍的大小，纸张等。不清楚这组画是画室的人画的还是外包的。”
据人民教育出版社官网介绍，书籍装帧设计领军人物吕敬人被聘为人教版第11册教材美术设计总顾问，其团队多年致力于人教版整体设计。
▲人民教育出版社发出回应。
人教版教材插图被热议
相关教材用了很多年
人教版数学教材中的插图遭到网友嘲讽后，人民教育出版社发布回应称，已注意到网上关于小学数学教材封面和插图的意见，及时组织专家认真研究，虚心采纳社会各界的好意见和建议。开始重绘数学教材相关卷的封面和部分插图，改进画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的教育功能。同时举一反三，综合评价已出版教材的封面和插图，进一步提高设计质量。
红星新闻记者通过查看相关图片发现，这一次，网友集中关注的是人民教育出版社出版的小学数学教材(2013年教育部批准)。在人民教育出版社的官网上，记者发现，这套教材是义务教育课程标准实验教材《数学(1-6年级)》修订后形成的一套新教材(以下简称实验教材)，于2012年秋季开始替代之前的实验教材。
人民教育出版社官网显示，中小学教材十一套，三科教材一套。其中，第十一套中小学教材是人民教育出版社根据教育部颁布的《义务教育新课程标准(2011年版)》在十余年教材实验和跟踪研究的基础上修订完善的。
根据这本教材的侧页，这本教材的封面设计是鲁珉和郑文娟，带有插图的版式设计是北京吴勇设计工作室。
▲被质疑教材第二页显示，该教材封面设计为鲁珉和郑文娟，版式设计为北京吴勇设计工作室。
相关资料显示，鲁珉是北京京仁京平面设计有限公司的法定代表人，公司主要经营范围包括平面设计与制作。此外，吴勇创办的北京吴勇设计工作室，致力于平面、产品、空和数字媒体的设计与研究。吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)，书籍装帧专业，著名设计师。曾，汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。
吴勇的朋友告诉红星新闻记者，据他所知，吴勇已经离开汕头大学去中央美术学院任教。“他不专门画画，只是设计书籍，主要围绕书籍，包括书籍的大小，纸张等。不清楚这组画是画室的人画的还是外包的。”
艺术设计总顾问是行业翘楚:
教材被评价了，说和以前相比，审美有些退步
据人民教育出版社官网介绍，书籍装帧设计领军人物吕敬人被聘为人教版第11册教材美术设计总顾问。他的团队在PEP的整体设计上投入了很多年。人民教育出版社出版的《出版人》杂志:70年，11套教材。这些人共同书写了新中国教科书出版的历史！以及在《中国美术》杂志上发表的《吕敬人:永不断，永不立——中小学教材设计十年探索》一文，提到吕敬人受聘为人民教育出版社第11版教材总顾问，并在一开始召集了一批国内设计界的优秀设计师，其中就包括吴勇，他当时的主要设计任务是为教材的整体设计制定版式标准。
▲人民教育出版社，官网的出版者杂志:70年，11套教材。这些人共同书写了新中国教科书出版的历史！“一篇文章”
公开资料显示，吕敬人，书籍设计、插画设计、视觉艺术家硕士，师从神户艺术工程大学杉浦康弘教授，现任清华大学美术学院教授，中央美术学院客座教授。中国出版工作者协会书籍装帧艺术委员会副主任，全国书籍装帧艺术委员会副主任，中央各部门出版社装帧艺术委员会主任，中国美术家协会插图装帧艺术委员会委员。
在《中国美术》杂志上发表的《吕敬人:不破不立——中小学教材设计十年探索》一文中，在谈到如何看待教材中形象选择与设计的关系时，吕敬人表示，教材中使用的插图都是各学科的编辑分别找作者或插画师完成的，上级部门对封面形象的选择有非常具体的审批要求。如何利用封面来体现一本教材的个性和辨识度，至今仍是一个难题。最后封面会统一审批，审批专家会对注入插图的要求、图像应用的诉求或画面构图的方式提出建议，但具体设计仍由各学科的封面设计师决定。
▲在《中国艺术》收录的一篇文章中，2011年邀请吕敬人先生担任编写教材的艺术设计总顾问。
说到接手这套教材，如何看待目前国内中小学教材的设计，与国内早期教材或国外教材的设计相比，存在哪些问题？吕敬人说，与过去相比，技术不是主要问题，但美学方面有所退步。此外，吕敬人还表示，孩子审美能力的培养其实是从课本开始的，字体、字距、行距、页边距等的使用都会影响一个人对书籍的看法，文字，视觉感受，审美。
在谈到教科书设计中最重要的困难是什么时，吕敬人说，第一个困难是理解问题和美感。意味着教材必须以内容为先，但也不能忽视视觉传达方式和设计对于提升阅读价值的意义。形状、颜色、构成等。都是视觉传达的工具，需要长时间的讨论，沟通，磨合，最终建立。另外，由于各个学科的特点不同，很难在视觉上统一风格，体现各个学科的特点。
▲质疑教科书中的插图
同行评估:
教科书插图应该让人感到快乐和有趣
在人教版教材插图存在诸多疑问之际，有网友曝光了之前教材的插图，并发文称，“之前教材的插图都很漂亮，很多都是名家名作，风格符合大众审美，具有强烈的时代气息，与教学内容相得益彰。”一时间，什么样的图片更适合做教材插画成了网友讨论的新话题。
对此，成都市摄影家协会美术分会副秘书长张表示，插画本身就有很多风格。但是目前网友质疑的人教版教材插图的风格确实很怪异，看起来也不是很舒服:“人对美的感知是一个发展的过程。可能之前人们没有意识到或者没有审美意识到这个插画。但是随着时代的发展，大家越来越注重美，会开始质疑以前插画的美。”
张认为，适合青少年课本的插图应该给人一种愉悦、舒适的感觉。其次，画面需要有趣，就像动画片被扭曲夸张了很多，但带来的感觉是有趣的。另外，画面要有启发性，孩子可以通过画面中人物的表情对美产生共鸣。
南京大学教授、博士生导师、南京大学美学与文化传播中心主任潘知常在接受媒体采访时表示，人教版教材的争议插图并没有很好地展现当代中国青少年蓬勃向上的精神，从目前已经公开展示的图片来看，潘知常认为，教材插图应立足于中国风格、中国气派，紧跟新时代，反映当前的精神面貌。
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