专家点评！2022年北京市学业水平等级考试生物试卷权威分析
资料来源:首都教育
2022年北京市普通高中学业水平等级考试生物科目考试结束。北京教育考试院、北京教科院基础教研中心的专家对生物试卷进行了权威分析。让我们来看看:
2022年生物试卷命制始终牢记为党和国家育人的使命，紧紧围绕“以德育人、服务人才、指导教学”的核心职能，坚持北京命题理念，树立“四个自信”，倡导全面发展。试卷在延续生物“创设真实情境、考察真实思维、展现真实品质、评价真实素养”命题特点的基础上，突出对新课程标准、新教材内涵的准确把握，更加注重考生的实践能力、创新思维和社会责任感。考虑到疫情对学业情况的影响和人才选拔的需要，试卷符合国家高中阶段人才培养的精神。具体特点如下:
一、充分发挥学科的教育功能，强化责任意识
试卷不仅是评价考生学业水平的基本工具，也是实施德育的重要载体。通过选取社会实践素材，引导考生积极思考健康生活、生态文明建设、农业生产等。，促进积极履行义务、勇于承担使命的责任感的形成，充分发挥试卷的教育功能。
注重实际应用，强调知行合一，引导考生关心现实社会问题。
问题20(4)根据所学的免疫学原理，思考并揭示了利用细菌菌落裂解原理治疗肿瘤的作用机制。引导考生基于所学知识和自身能力进一步提高社会责任感，为未来社会发展做出应有的贡献。
关注环境保护和生物安全，引导考生积极参与生态文明建设。
问题15。以北京新成立的国家植物园为背景，引导考生运用生物多样性和迁地保护的知识思考如何参与生态保护。
问题21。在引导考生重视环境中雌激素污染监测和控制的同时，树立生物安全意识。
弘扬北京冬奥会精神，倡导加强体育锻炼，宣传健康理念。
问题7。以北京冬奥会为背景，通过要求考生对比高山滑雪训练前后学员代谢指标的明显变化，引导考生感受体育锻炼的重要性，倡导积极锻炼，增强体质。
问题14。通过比较吸烟者和不吸烟者血浆中有害物质的差异，明确提示“吸烟有害健康”，引导考生宣传和践行健康生活理念。
第二，精心创设测试情境，强化识字教学导向
高质量、多样化的考试情境是准确评价核心素养的必要前提。通过精心选择含义丰富的考试情境，设置难度递增的考试任务，认真全面地考查核心素养，积极发挥教学导向功能。
试题体现新教材的新元素，引导教学回归活教材。
问题7。以天安门广场盆花花期调控为例，考察了各种因子对植物生命活动的调控作用。
问题10。以免疫系统清除金黄色葡萄球菌感染为情境，考察免疫系统的三个基本功能。
试题依托科研文献，启发考生“像科学家一样思考”。
第17题(3)(5)要求提供支持实验结论的证据，培养证据意识。
第18题(4)考察基于科学思维对给定实验方案的科学评价。
第21题(3)要求考生提出转基因产品研发的创新思路，以保证生物安全。
试题围绕主要知识灵活提问，摒弃“机械刷”，助力“双减”。
问题4，基于科学史上经典的染色体上基因定位实验，考察了对减数分裂和配子形成的理解。
问题16。基于科学史上的经典研究，考察关于分泌蛋白和细胞分泌机制的知识。
问题17。以真实研究为基础，巧审教材中植物激素的基本概念。
三、延续北京考题风格，突出学科鲜明特色
延续北京市独特的试卷风格，坚持教学实验试卷有序化，综合、开放、探索试卷有序化，材料学习试卷有序化，勾勒出生命科学鲜明的自然科学属性。
试题要求对所学实验理解透彻，鼓励考生“做真实验，真做实验”。
问题12。从操作顺序和实验结果的角度，引导考生思考每个实验操作步骤的结果和意义，提出“为什么这样操作”和“误操作对实验有什么影响”，从而增强对实验原理的深入理解。
突出试题的综合性、开放性、探究性，引导考生灵活思考、求真创新。
问题21。随着每道小题的逐步深入，首先要求考生在构建表达载体时提取和分析复杂的主题信息，然后利用它设计转基因鱼的制备方案。然后要求考生将生物问题与工程实践相结合，综合考虑技术应用的安全性，体现了科技、工程、社会一体化的教育理念。
考题关注的是考生的学习潜力，不仅是会不会“学”，更是会不会“学”。
问题19。引导考生在阅读和学习新材料的过程中快速理解和掌握新知识，运用科学思维总结蚜虫适应生存的策略，快速掌握本质规律。
2022年生物试卷基于课程标准中的内容要求和学业质量标准，指向对生物核心素养发展水平的考查。试题延续了近几年的命题理念，在试卷结构、题型设置、考试内容、考试难度等方面基本保持稳定。，在陶冶民德、服务选材、指导教学等方面发挥重要作用。
四。突出价值引导，培养责任意识
德育是教育的根本任务。试题突出其引领作用，设置贴近学生学习生活的情境，呈现多样化的信息，突出生物课程的学习价值，学以致用，解决现实问题，知行合一，引导健康文明的生活。
如第七题，以冬奥会期间天安门广场以“精彩冬奥”为主题的花坛为情境，分析科技人员和园林工作者利用植物生长调节剂和控制外界环境来调节植物生命活动，从而使早春盛开的盆花增添奥运的喜庆气氛。
问题10。解释人体免疫系统在皮肤损伤和感染过程中的作用。
问题14。利用实验结果的“证据”宣传“吸烟有害健康”，有助于倡导合理运动，抵制不良生活习惯，倡导健康文明的生活方式。
五、注重核心素养的考查，体现多角度、多层次的评价
生物核心素养多角度多层次的考查也体现了试题的筛选选择功能，渗透了生活理念，突出了学科特色，设置了多道题，考查了科学素养。
例如，问题12和13考察学生在课本上做过的基本实验，涉及课本上的八个实验。考试要求是基于学生对自己做过的实验的深刻理解，而不是机械记忆。
问题18 (1)要求猜测杂交实验结果，(2)要求分析杂交后代的基因型，(3)要求解释杂交实验结果，(4)要求改进实验方案。
“智能炸弹”制备研究中的问题20，(2)要求解释实验现象，(3)是方案的设计，这个方案是开放的，可以有不同的答案，(4)要求分析“成果”——智能炸弹有效的原因。
从提问的角度来看，不同层次、不同视角的问题是对应试者理解、应用、思辨、创新等学科关键能力的全方位考查。不同层次、不同视角的题型在考试中体现了不同的能力侧重点，不同层次的考生可以在这些题型的答案中产生获得感。
六。体现教、评、研的一致性，推动高中教育模式改革
今年的考生是首批全面使用教育部批准的高中生物所有模块新教材的学生。试卷在继续发挥教育功能、落实课程标准要求的同时，体现了对课堂教学方式改革、学生学习方式优化和教育教学研究的良好回应。试题符合课程标准要求，体现学业质量水平；分级测试聚焦学科重要概念，呼应单元深度学习；延续京卷风格，师生信任考试蓝图。
例如，问题12和13考察了教学提示中明确要求的活动，对教师组织观察、实验等探究性学习活动产生了积极影响，使学生领悟科学研究方法，获得相关操作技能。
问题18以基因图的方式呈现信息，对教师创造条件引导学生发现问题、提出问题，在实践中应用相关知识分析问题、解决问题，体验科学家的探索过程具有正反馈作用。
问题21。以生态文明建设为背景，设立真正的科学研究和水污染E物质检测的真正问题的试验场。考生需要调用“质膜将细胞与其生存环境隔离开来，参与细胞间的信息交换”、“遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，生物性状主要通过蛋白质表达”、“内分泌系统产生的各种激素实现体内平衡”、“基因工程赋予生物新的遗传特性”等大概念、重要概念和二级概念。同时，方案1和方案2的比较和评价可以反映科学探究中的交流和讨论能力以及科学思维中的批判性思维品质。
整体来看，2022年生物试卷稳中有进，进一步巩固了新高考命题改革的成果。在大气平和的试题中，积极体现新教材的新内容，深度探索学科核心素养的精细化评价，不断丰富和发展北京试卷的特色。试卷不仅可以真实情境测试考生的学科核心素养，还可以实现选拔国家人才的功能。也体现了积极的教学导向，倡导教学回归课本，促进提质减负，实现培养综合素养人才的功能。
