2021年12月9日，南京市发布《南京市义务教育阶段作业管理指南(小学语文)》，明确了小学语文作业的基本要求和实施建议，具体如下:
[基本要求]
1。遵循课程标准，把握语文作业的教育功能。汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程要激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具备满足实际需要的识字、写作、阅读和口语交际能力，正确理解和使用语文。同时，受到优秀文化的熏陶，可以提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格。语文作业的设计、实施和评价必须面向全体学生，有利于学生获得基本的语文素养。
2。提高设计质量，严格控制语文书面作业总量。作业设计要有明确的目标、精选的内容和有效的设计。要明确语文课程的总体目标、各学段的目标和内容以及各年级的具体目标和内容，系统学习统一版小学语文教材和相关配套作业练习，系统选择、改编和创作符合学生年龄特点和学习规律、体现语文学科核心素养导向的基础作业。在鼓励深入学习学情的基础上，布置分层的、灵活的、个性化的作业，坚决克服机械的、无效的作业，杜绝重复性的、惩罚性的作业。让学生在语文实践中学习语文，学会学习。学校应保证小学一、二年级不布置作业，并能在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级要控制作业量，每科书面作业平均完成时间不超过60分钟。
3。认真批改反馈，加强对语文作业完成的指导。作业的批改和反馈要紧扣目标要求，充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强对学生的作业指导。小学生在学校基本完成语文书面作业。老师应该修改所有布置的语文作业，不应该要求学生或家长批改。批改作业要正确规范，有适当的评语。通过对作业中学业情况的精准分析，通过集体点评和个别面授的方式，有针对性地及时反馈，特别是加强对学习困难学生的辅导和帮助。在条件允许的情况下，鼓励科学使用信息技术进行工作分析和诊断。
4。完善管理机制，加强语文作业质量监管。作业是学校教育教学管理的重要组成部分。各区教研部门要指导学校完善小学语文作业管理机制，加强对作业设计和实施的研究和指导，加强优质作业资源的共建共享。学校要重视以学科教研组、备课组为主体的过程管理。每学期开学时，他们要制定语文作业计划，建立作业公示制度，加强学科作业的统筹规划，合理调整作业结构。学校应当建立语文作业总量检查监督和定期质量评估制度，确保作业难度不超过国家课程标准，作业总量不超过有关规定。
[实施建议]
(一)高一高二语文作业要求
1。坚守底线。明确“两不”和“一严”的相关规定，保证一、二年级不布置书面作业，不参加纸笔考试，一年级严格按照零起点国家课程标准进行教学。
2。合理。作业练习满足了高一高二学生的情感需求。注意结合图片，联系生活，联系语境，设计学生喜欢的作业，激发和培养学生热爱祖国语言文字的感情。注重语文的特点对学生语文学习的影响，将词论、文理、儿童心理有机融合。
3。抓住重点。作业的形式要体现读写的本质要求，这是一二年级教学的重点。识字要尽量帮助学生初步建立汉字的音、形、义之间的联系；要保证课堂安静书写时间，教师要加强巡逻姿势、个别指导、及时批改；要注意朗读，促进眼、口、耳、脑等感官的协同。
4。注重融合。结合读写相关内容，设计简洁高效的作业练习，并与课堂教学活动有机融合。计算出每节课教材中的书面练习综合所需的时间，并完成《汉字字典》中的练习和补充练习，制定好计划，在每个课时的课堂上实施。
(二)三至六年级语文作业要求
1。识字写字作业:识字写字作业要激发学生学习汉字的浓厚兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯，形成较强的自主识字能力。树立“提笔就是练字”的意识，能够熟练地用笔书写正楷，线条工整，有一定的速度。课堂上学习汉字的内容要体现从字到词，再到句子段落的递进。要针对写作过程中的常见问题加强指导，逐步提高写作质量和速度。
2。阅读作业:阅读作业要促进学生的阅读理解能力，培养学生的广泛阅读兴趣。根据阅读教学目标，选择配套练习中的练习，改编和创造练习，合理安排课堂练习和作业。在批改阅读作业时，要充分估计学生可能的答案，尊重学生独特合理的理解。要继续加强朗读、背诵等口头作业的指导和练习。我们可以根据教材《快乐阅读吧》的要求设计远程作业，加强课外阅读的指导。课外阅读作业不要安排过多的写作任务，提倡在课外阅读活动中以“汇报、交流、分享”的形式进行反馈。
3。作业:作业要引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要提高课本习题的完成效率，提倡课堂习题，反映学生习题的真实水平，在评论后直接修改原著。书面批改要与当面批改相结合，批语要体现动机，提倡对话批语。学生的自评互评不应该代替老师的批改。
4。口语交际作业:口语交际作业要注重培养学生的倾听、表达和应对能力，让学生具备文明和谐的人际交往品质。实际作业可以根据教材《口语交际》的要求来设计。根据交际功能和内容，应该制定成绩评价标准来评价学生口语交际任务的完成情况。
5。综合学习作业:综合学习作业要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的全面发展、跨学科学习、书本学习以及与生活实践的联系。根据教材中“综合学习单元”的要求，可以设计项目作业，作业要体现过程。综合学习作业的评价反馈应与结果展示和交流相结合，建立多元评价标准。
6。建议以单位为研发的基本单位。要把握课程标准学习部分的目标和教材“双线组件”的特点，根据单元教学目标科学设置作业内容，统筹安排作业时间、难度和类型，综合考虑作业辅导、批改和反馈。可以设置单元复习和梳理作业，帮助学生反思单元学习。
附:南京市义务教育学校运营管理指南(小学语文)典型案例
