一、修订的背景和意义
1.党的十九大强调“落实育人为本，发展素质教育”。在民族复兴时代培养新人的新要求下，中央作出了关于深化义务教育教育教学改革和“双减”工作的决定，要求强化课堂和学校教育的主阵地作用。落实这些要求，必须修订和完善义务教育课程计划和课程标准，改革教与学的内容和方式。
2.2011年，我国义务教育已经全面普及，对教育的需求从“学”转变为“会学”。教育的发展对人才培养提出了新的要求和挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。
3.现行义务教育课程计划和课程标准分别于2001年和2011年制定颁布，对教育教学改革起到了重要的指导和推动作用。但仍有一些地方不适应新形势新要求，必须进行修改完善。
二。修订流程
义务教育课程修订从2019年开始，历时3年。按照课前计划和复课标准的顺序进行，最后由国家教材委员会委员通过。
三。修订版
1个方案，各学科16个课程标准，共计17个文件。
修订后的义务教育课程计划和课程标准方向正确，结构合理，重点突出，思路清晰，逻辑严谨，思想性、学术性、现实性强，符合党和国家对教育的新要求、义务教育阶段的基本特征和教育教学规律，比较成熟。
1.义务教育课程计划(2022年版)
2.义务教育阶段道德与法治课程标准(2022年版)
3.义务教育语文课程标准(2022版)
4.义务教育历史课程标准(2022年版)
5.义务教育数学课程标准(2022版)
6.义务教育英语课程标准(2022版)
7.日本义务教育课程标准(2022版)
8.俄罗斯义务教育课程标准(2022版)
9.义务教育地理课程标准(2022版)
10.义务教育科学课程标准(2022版)
1.义务教育物理课程标准(2022版)
12.义务教育化学课程标准(2022版)
13.义务教育生物课程标准(2022版)
14.义务教育信息技术课程标准(2022版)
15.义务教育体育与健康课程标准(2022年版)
16.义务教育美术课程标准(2022版)
7.义务教育劳动课程标准(2022年版)
四。相关问答
1。与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案主要有哪些变化？
一是提高了培养目标。
全面落实培养民族复兴担当的新人要求，结合义务教育性质和课程定位，从理想、能力、责任三个方面明确义务教育阶段培养新人的具体要求。
二是优化课程设置。
(1)将小学原有的品德与生活、品德与社会、初中原有的思想品德融入《道德与法治》，进行九年一体化设计；
(2)改革美术课程。一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等。，八至九年级单独开设；
(3)科学综合实践活动起始年级提前到一年级；
(4)落实中央要求，将劳动、信息技术及其课时从综合实践活动课程中分离出来。
第三，细化实施要求。
(1)增加课程标准和教材编写的基本要求；
(二)明确省级教育行政部门和学校的职责、制度规范、教学改革方向和评价改革重点，对培训、教学和科研提出具体要求；
(3)完善执行机制，强化监测监督要求。
2。修订后的课程标准主要有哪些变化？
首先，优化课程内容结构。
(1)以核心素养要求为基础，选取重要概念、学科内容和基础知识技能，
(2)选择设计课程内容，优化组织形式。同一内容、同一主题涉及的不同学科，应根据各自的性质和教育价值，进行统筹规划和分工协调。设置跨学科的专题学习活动，加强学科间的相关性，促进课程的综合实施，强化实践要求。
其次，制定了学术质量标准。
根据核心素养的发展水平，结合课程内容，从整体上刻画学生在不同班级学习成绩的具体表现，界定“学了什么程度”，指导和帮助教师把握教学的深度和广度，为教材编写、教学实施和考试评价提供依据。
第三，引导性增强。
各课程标准根据“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”，细化评价和考试命题建议，注重教、学、考的一致性，增加教学和评价案例。既明确了“为什么教、教什么、教到什么程度”，又加强了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
3。修订后的义务教育课程如何加强学习段之间的联系？
第一，注意年轻与年轻的联系。基于对学生健康、语言、社会、科学、艺术等领域发展水平的评价，合理设计小学一至二年级的课程，注重主动、游戏、生活化的学习设计。
二、关注学生从小学到初中认知、情感、社会性的发展变化，把握课程深度和广度的变化，体现学习目标的连续性和先进性。
第三，了解高中阶段的学生特点和学科特点，为学生进一步深造做准备。
