合肥市小学语文作业设计与实施的指导意见
一、指导思想
认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担的意见》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》、《合肥市办学十条禁令》等相关要求。以义务教育语文课程标准为依据，遵循语文学科和儿童发展规律，按照“作业统筹管理、作业精心设计、作业科学布置、作业督促完成、作业研究指导、作业督导监控”的总体思路设计实施小学语文作业，进一步规范我市小学语文作业管理，优化作业设计，提高作业质量，切实减轻小学生繁重的课业负担。
二。基本原则
1。一致性原则。教师要根据课程标准和教材设计作业，保证目标、教学和训练的一致性，体现作业训练的实际效果。作业的内容和形式要兼顾基础知识、语文能力、学习习惯等不同维度的相关要求。，防止学习活动的简单化和片面化。
2。诚信原则。教师要着眼于整个小学阶段教材编排的特点，根据各年识字、写作、阅读、作业、口语交际、综合学习的要求，从单元整合的角度统一安排作业内容，形成完整的学习体系，促进学习段目标和单元目标的达成。
3。渐进原则。从单元的角度来看，每节课一小时的作业内容要有关联性和递进性，这样才能帮助学生巩固和复习所学知识，促进学生语文综合能力的可持续发展。单位每个课时的作业要分等级、分重点，时间、难度、类型统筹安排，体现进步性。
4。多样性原则。丰富多样的作业形式不仅可以提高学生做作业的积极性，还可以提高作业的质量。教师在设计作业时，应结合自己的学习目标和学生的年龄特点，充分发挥自己的创造力，使作业形式变得丰富、生动、有趣。
教师在注重作业内容和形式的同时，也要注重作业的可操作性。他们应综合考虑学生的能力水平和家庭的实际情况，选择合适的作业形式，以确保作业训练的顺利有效实施。
三。基本要求
1。按照标准演绎、整合、优化。义务教育语文课程标准(2011版)明确规定了语文教学的目标、任务和质量标准。它是课程实施的重要载体，体现了课程标准的具体实施，是教师设计作业的重要依据。因此，要学习和研究课程标准中的要求，明确每本教材中单元学习的目的和任务，并以此为标准设计整个单元的作业体系，确保作业设计不出题、不走样。
2。注重素质，培养素质。在义务教育阶段，一定要加强基础知识和基本能力的训练。既要体现基础知识的整体实施，又要关注学生的个体差异，注重作业设计和实施的层次性，尽量满足各层次学生的需求。要精心设计作业的内容和形式，提高作业的有效性，帮助学生巩固知识，形成语文能力，促进个性发展。消除机械、重复和惩罚性的操作。
3。重视作业评价和批改，促进自我发展。作业检查与评价是教学的重要环节，是检验学生学习效果的重要手段，是获取教学反馈、及时规范课堂教学的有效途径。作业评价要及时、客观，合理引导多元评价，培养学生互学互改意识。采取多种岗位评价方式，将纠错评价与欣赏评价、专项评价与综合评价、过程评价与结果评价有机融合，改变岗位评价单一枯燥的模式。
要将作业评价的相关因素纳入作业设计的整体活动中，实现作业设计、实施、评价三位一体，提高作业的针对性和有效性。
四。内容和形式
小学语文作业设计应具有“着眼于整体单元、坚持目标导向、关注学生发展”的特点。要根据作业内容不断优化设计，提高作业质量，充分发挥语文作业的指导、辅助和评价功能。根据《义务教育语文课程标准(2011版)》的学习目标，围绕读写、阅读、作业、口语交际、综合学习五个模块，对语文作业的内容和形式提出以下建议:
读和写
第一阶段学习(一至二年级)
1.确认阅读汉语拼音；借助拼音认识生词；掌握多音字的不同读音；作业的形式主要是口头作业。
2.写作是本节的主要书面作业，在课堂上完成。通过抄写、扩词、听写，帮助学生巩固生词，积累词汇。
3.掌握汉字书写规则，书写汉字正确规范。认识基本笔画和偏旁部首，培养良好的书写习惯。
二年级(三至四年级)
1.学生开始独立阅读。除了学习课本上的新单词，还应该鼓励学生通过阅读和生活经历主动阅读，扩大自己的素养。
2.写作业仍然是这一节的重要作业。教师要对抄生词、抄单词、听写等各种作业进行统筹规划，减少重复性作业，杜绝过多的机械作业。提倡在语境中检查巩固单词，将记忆、积累、运用有机结合起来。
3.能够按照汉字的结构规律书写，力求美观。
三年级(五至六年级)
1.通过多种方式测试学生自主素养的能力和效果。除了课本，课后可以安排少量常用词的练习，引导多渠道识字。
2.抄写课文中指定的生词需要速度和美感。积累漂亮的词和新鲜的词等。
改为
第一阶段学习(一至二年级)
1.学会正确阅读课文。在教师的指导下，鼓励学生大声朗读课文，与同伴和家长分享阅读的快乐。
2.有计划、分阶段背诵50首优秀诗歌(段落)。背诵作业尽量在课堂上完成，老师要提供充足的时间保证。
3.鼓励学生开展课外阅读。教师要做好选文、导读和把关工作，提高学生的阅读兴趣和质量。
二年级(三至四年级)
1.学会正确、流利、有感情地读课文，阅读作业还是以课内训练为主。
2.立足语文教材，精选优质教材，促进教学目标的达成。考虑到学习上的差异，建议设计多种选项，分层安排，控制作业难度。
3.有计划、分阶段背诵50首优秀诗歌(段落)。老师要在课堂上适当讲解背诵的项目，学生要在课堂上背诵。
4.鼓励学校开设阅读课，引导学生自主阅读；鼓励创建书香家庭。学生每天在家阅读不少于30分钟，课外阅读总量不少于40万字。
三年级(五至六年级)
1.独立完成新课预习，初步理解课文内容，围绕课文提问并尝试回答。主动收集与学习内容相关的信息，并进行整理。
2.根据教材的相关要求，巩固生词，积累词汇和经典句子，背诵课文片段等。
3.阅读课标推荐的优秀诗词，运用多种方法，尝试理解诗词内容和感受。背诵60首优秀诗歌。
4.倡导整本书阅读课，扩大阅读范围。每天坚持阅读不少于30分钟，总阅读量不少于100万字。
家庭作业
第一阶段学习(一至二年级)
1.鼓励学生写一个完整的句子。建议把写作和口语、朗读、模仿写作结合起来，降低作业难度。
2.从二年级开始，开始写作练习。当作业在课堂上完成后，老师会及时指导评价。
3.正确对待写作作业中的书写错误和标点符号，避免学生对写作的恐惧和紧张。
二年级(三至四年级)
1.充分估计作业教学的难度。作业设计要关注学生的个体差异和发展水平，兼顾作业的基本要求和特殊训练要求，体现一课一收获。老师要善用例题和水文，降低作业难度。
2.有计划将钢笔练习与特殊练习相结合。特殊作业要指导，学生上课要写。
3.适当地安排摘录、每周笔记和其他作业。不要以字数要求和华丽辞藻影响学生的写作兴趣。
三年级(五至六年级)
1.根据课文要求，在课堂上做小笔练习，如模仿写作、续写、写作理解等。
2.完成教材规定的作业，做到句子通顺，标点正确，有真情实感，字迹规范干净。
3.可以对自己的习题长度提出适当的要求，鼓励生动具体的写作。我不同意作文选择题的作业。
4.提倡在课堂上完成作业。尊重学生的隐私。
口头交流
第一阶段学习(一至二年级)
1.上课时，要求学生用普通话交流；鼓励学生在生活中使用所学的单词进行交流。
2.借助图片和想象完全表达自己的想法。
二年级(三至四年级)
1.用普通话交流；学会具体生动地讲故事；学会在模拟的生活情境中表达和回应。
2.交流话题要符合学生实际，让学生有话可说。
3.当口语交际作业在课堂上完成时，教师应给予指导和帮助。杜绝写口语交际作业。
三年级(五至六年级)
按照教材要求进行交流，重点指导演讲、背诵、辩论等难度较大的口语交流练习。
综合学习
二年级(三至四年级)
1.注重引导学生收集信息，交流讨论方法和途径，引导学生将综合学习与日常学习相结合。
2.指导学生通过合作完成语文知识在生活中的应用；鼓励同伴协作综合学习，体验学习活动的全过程。
3.根据学习情况设计全面的学习主题，保证每个人都能参与并有所收获。
三年级(五至六年级)
1.结合课内和课外学习，合作完成写诗、写小诗集、写活动总结等综合性学习任务。
2.根据课文要求，独立完成方案设计、数据采集、结果展示等。，学会对活动进行整体和个体的评价，学会反思自己。
3.假期可以开展跨学科的项目学习，促进学科知识的综合应用，形成解决实际问题的关键能力，培养学科素养。
五、检查和评估
(一)一般要求
二年级的语文作业要在课堂上完成。教师要建立批改记录，充分利用课堂和课后服务时间加强对学生的作业指导并及时反馈。
初三语文作业以全班三分之二学生完成时间为准，每天作业时间不超过30分钟；五年级每天的作业时间不要超过40分钟。充分利用课后服务时间，指导学生完成校内作业，及时反馈作业结果。
(二)具体要求
1.所有布置的书面作业，老师都必须用红笔分批全部修改。实践性、综合性作业可以根据作业性质采用适当的方法进行评价，如展示、交流等。
2.批改作业要及时规范。除了作业和综合学习，尽量当天做，反馈。避免批次错误和批次遗漏。
3.按照教材规定修改符号，正确的用“√”标出，错误的用“○”标出，或在旁边做示范书写。作业不合格，辅导后要及时让学生改正，学生改正错误后要及时批。每次作业前，上一次作业的错误都要改正。
4.作业采用“成绩加评语”的方式审核，一周内批下来，及时反馈。评语要根据学习板块的特点和所在单位的作业要求有针对性。评论中不应使用歧视性和侮辱性词语。
5.学困生在作业中要坚持当面批改，对作业中的错误进行解释和示范，让学生及时改正。
