2022年北京市初中学业水平考试化学试题分析
来源:北京考试报
2022年北京市初中学业水平考试(以下简称初考)化学试卷的总体设计思路是:以实施“双降”政策为基础，以《义务教育化学课程标准(2011年版)》(以下简称课程标准)为依据，结合义务教育阶段北京市使用的不同版本化学教材，在准确把握学与教情况的基础上，整体规划系统设计。试卷注重学科素养，将化学的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法融入真实问题情境，突出对思维能力、创新意识和分析解决实际问题能力的考查；要努力构建引导学生德、智、体、美、劳全面发展的考试内容体系，让学生有获得感，助力“双减”深入推进，促进基础教育提质增效。
1。坚持正确导向，突出教育功能和学术价值
坚持正确导向，突出试题的教育功能，弘扬爱国主义，五育并举，倡导劳动实践。试题突出学术价值，突出化学科学在促进社会发展、提高生活质量方面的贡献，引导学生热爱化学、学习化学、应用化学。如“化学为航天空发展提供有力支撑”主题，展现化学科学在航天空中的重要作用，引导学生关注国航空在航天方面取得的巨大成就。
二。回归课本和课堂，实施“双减”政策
严格按照课程标准命题。试卷涵盖了课程标准的全部5个一级主题和19个二级主题，涉及面广，符合课程标准规定的课程目标和内容要求。
注意让试题回归课本。直接运用教材材料的试题分值占30%左右，创新运用教材材料的占40%左右，迁移运用教材原理的占30%左右。回归测试教材体现了考与学的一致性，落实了“双减”政策，引导学生回归校园和课堂。
提出问题，关注课堂表现。“基础实验及其原理分析”一栏的实验题是课程标准要求的。小测验不仅注重对基本实验技能和原理的考查，还注重对科学探究能力和科学思维的考查。学生的课堂表现将通过多角度、多层次的小测验来检验。
试题要贴近教材，提问要关注课堂表现，引导教师根据课程标准关注教材，准确把握教学内容，精心设计教学活动，促进“教-学-评”一体化，达到课内提高教学质量，课后减轻学生负担的目的。
三。坚持初、中考命题理念，体现北京特色
坚持北京市初中“三注意”“四考试”的命题理念。以试题为中心，注重试题的教育功能、价值导向和激励功能；准确把握初、中考导向，重视基础考试，在真题情境中考察基础知识、基本技能、基本思想、基本方法，测试学生课堂学习表现、实践能力、阅读能力，测试学生信心。
坚持试卷分栏设计。试卷第二部分由生命现象解释、科普阅读理解、生产实际分析、基础实验及其原理分析、科学探究和实际应用定量计算六个栏目组成。栏目的设计充分体现了试题的结构性和知识的系统性。试题情况反映化学从生活到社会现实的应用价值，实验材料从基础实验到科学探究反映学科特点。
坚持试题主题化设计。创新试题设计，丰富主题内容，结合真实情况设计问题任务。如问题10~13，以氧为主题，围绕氧的存在、组成、性质和用途设计问题和任务，体现材料研究的思路和方法，将物质组成的奥秘与周围化学物质的一级主题有机融合，引导学生系统认识材料。
四。注重学科素养，突出探究性、综合性和选择性
试题的探究性体现在科学研究情境的创设、运用科学方法探究和研究问题、解决问题的过程中。如第37题，创设使用絮凝剂净化水的情境，以“探究影响净水效果的因素”为任务，呈现科学探究的一般过程，考察科学探究能力，通过分析解释、实验设计、复杂推理等不同能力层次的提问，考察思维的有序性和透彻性。
试题的综合性表现在知识的联系和能力的综合。比如第35题，综合常见酸和碱的性质，综合考察基本实验现象的描述判断和反应原理的理解。
试题的选择性是为学生提供主动解决问题的机会。比如第26题和第35题，都是选择题，为学生搭建了一个展示自己长处和优势，考察自己发展潜力的平台。
五、聚焦学科本质，突出化学特色
突出科学探究能力的考查。注重实验基本技能、实验原理、科研思路和方法的考查。例如，第37题考查新情境下的取证、基于证据的分析推理、解释归纳等高阶思维能力。
基于“宏观-微观符号”多重表征的试题设计。宏观与微观相结合是化学中一种独特的思维方式。元素符号、化学式和化学方程式是初中化学中重要的化学符号，蕴含着宏观与微观、定性与定量的丰富内涵。试卷通过书写化学式和化学方程式，考查学生运用化学符号表示物质组成和变化的基本技能，引导学生多角度理解物质的组成和变化。
突出化学研究和物质创造的学科特色。试卷中的生产实践分析一栏侧重于工艺过程中的物质转化，体现化学在生产实践中的应用。如第31题，以镁还原硼冶炼过程为载体，围绕材料制备和提纯问题，考查学生运用化学知识和基本概念分析和解决实际问题的能力，引导学生认识化学与工程技术的关系。
2022年北京市初中化学试卷坚持以德育人，依据课程标准，结合学情教情，联系生活生产实际，强调基础性、综合性、应用性、创新性，突出对思维能力、创新意识、解决问题能力的考查，注重评价在教学中的导向作用，切实减轻学生负担，实现教、学、考的良性互动。
