科学教育教学活动不易开展，它对教师的理论水平，各方面能力要求较高，整个活动场面教师不易把控，这导致很多幼儿园更愿意着力发展语言、艺术等传统的、反响热烈的领域。科学区角游戏的出现可以缓解幼儿园科学教育的颓势，科学区角游戏将科学教育寓于科学游戏之中，情节性、趣味性更浓，能引发幼儿好奇心、求知欲，培养幼儿动手动脑、探究问题的习惯，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，从而促进幼儿的全面发展。
二、科学区活动的目标和内容
教学目标是教学活动的方向。我们要结合《大纲》要求和《指南》精神，结合幼儿的年龄和认知规律来制定活动的目标，活动的设计、材料的投放都要围绕目标进行。内容的选择上要新颖有趣，贴近幼儿生活，如磁铁特性、摩擦起电、水的浮力等。
三、关于科学区的环境创设
为幼儿创造宽松、自由、合理的环境有利于幼儿积极、主动的探究学习，教师要在语言上让幼儿感觉放松，运用语言帮助幼儿将直观形象的认识上升到抽象逻辑。在区域活动这个游戏的平台上，幼儿可以增长知识、获得经验、学习方法，养成认真观察、积极尝试、努力探究的好习惯。
四、关于科学区的材料投放
材料是教育价值的集中体现，是游戏主体间互动的基础和媒介，在区角游戏中具有举足轻重的地位。材料的投放要遵循“幼儿感兴趣、有目的、可操作、有层次、能变化”的原则，此外，科学区角的材料尽可能自然，可以是身边易得的、卫生的、安全的、可利用的材料。材料的组合要关注幼儿的核心经验、符合幼儿年龄特点和身心发展规律、结合幼儿“最近发展区”，方便幼儿亲历科学发现的过程。此外，科学区角应投放不同的辅助材料，用于促进幼儿的思维发散，如摩擦起电的实验，除了提供玻璃棒、碎纸屑、毛巾外，还应提供毛线、丝绸布等，让幼儿探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电。
五、科学区活动中教师的指导策略
科学区活动中，教师应促进幼儿的主动探究，教师的指导策略可分三步走:第一步，保护幼儿的好奇心，让其主动探索第二步，教师采用“等待”、适时“点拨”、巧妙“引导”等手段，推动幼儿深入探索第三步，教师应及时给予正面积极的评价，强化幼儿的探索兴趣。
幼儿园科学区取个别名：自然角和科技角。
自然角是大自然的一个缩影，主要让幼儿了解自然世界的奥秘，帮助他们建立对自然科学的兴趣，因此，内容以植物和动物为主，活动以观察、体验为主。
在教室一角设置的供学生观察自然事物与现象。通常在教室一隅陈设供学生经常系统观察的动植物，如鱼、龟、蛙、蚕等小动物，盆栽植物，实验装置（如土壤的毛细现象实验，水的蒸发实验）等。
让他们保管、照料，并在此过程中观察、记录各种自然现象的变化。单独陈列动植物的又称生物角。是小学生学习自然科学的有效方式之一。
科技角的设置主要是为了满足幼儿旺盛的求知欲，为他们提供一个探索的天地。科技角是幼儿直接接触当代科技、感知当代科技的环境区域，内容较为广泛并具有时代性。
关于幼儿园区域活动中，科学区的五点事项
一、幼儿园科学区角活动的意义
科学区角游戏的出现， 将科学教育寓于科学游戏之中，情节性、趣味性更浓，能引发幼儿好奇心、求知欲，培养幼儿动手动脑、探究问题的习惯，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，从而促进幼儿的全面发展。
二、科学区活动的目标和内容
教学目标是教学活动的方向。我们要结合《大纲》要求和《指南》精神，结合幼儿的年龄和认知规律来制定活动的目标，活动的设计、材料的投放都要围绕目标进行。内容的选择上要新颖有趣，贴近幼儿生活，如磁铁特性、摩擦起电、水的浮力等。
三、关于科学区的环境创设
为幼儿创造宽松、自由、合理的环境有利于幼儿积极、主动的探究学习，教师要在语言上让幼儿感觉放松，运用语言帮助幼儿将直观形象的认识上升到抽象逻辑。在区域活动这个游戏的平台上，幼儿可以增长知识、获得经验、学习方法，养成认真观察、积极尝试、努力探究的好习惯。
四、关于科学区的材料投放
材料是教育价值的集中体现，是游戏主体间互动的基础和媒介，在区角游戏中具有举足轻重的地位。材料的投放要遵循“幼儿感兴趣、有目的、可操作、有层次、能变化”的原则。
此外，科学区角的材料尽可能自然，可以是身边易得的、卫生的、安全的、可利用的材料。材料的组合要关注幼儿的核心经验、符合幼儿年龄特点和身心发展规律、结合幼儿“最近发展区”，方便幼儿亲历科学发现的过程。
五、科学区活动中教师的指导策略
科学区活动中，教师应促进幼儿的主动探究，教师的指导策略可分三步走：第一步，保护幼儿的好奇心，让其主动探索；第二步，教师采用“等待”、适时“点拨”、巧妙“引导”等手段，推动幼儿深入探索；第三步，教师应及时给予正面积极的评价，强化幼儿的探索兴趣。
这五点需要认真规划，稍有不合理，会影响幼儿科学教育的效果，不利于幼儿科学素养的培养。
专业的团队做专业的事， 爱迪生幼儿科学发现室 从2010年开始研发制作针对幼儿园所的科学功能教室， 注重培养幼儿科学素养、思维的发展、个性和创造力的理念相融合，通过创设情境让孩子们置身于充满神秘感和挑战性的科学游戏中，使孩子们对科学现象产生了强烈的探究愿望。
教室布置
浩淼的太空、辽远的宇宙，爱迪生科学发现室营造的神秘莫测的科学世界，让人心驰神往，身临其境，很容易让孩子们沉醉其中。
通过丰富的造型手段，用空间、色彩与不同几何体结合表达出完整的对象物形象。
课程体系
科学课程过程中，孩子们可以互换角色，各个角色之间要互相配合，才能使科学体验活动顺利进行。
活动结束后，可以在教师的指导下，进行小组评比活动，这对培养孩子的竞争意识也具有潜移默化的作用，同时也可以培养孩子沟通、互助、分享的意识。
器材教具
爱迪生幼儿科学发现室不但追求科学环境的新奇变幻，还追求教具器材上的精细与新颖，活动的的设置也注重分类、解析、重新组合。
让孩子能够从多维角度来描绘对象物，通过丰富的造型手段，用空间、色彩与不同几何体结合表达出完整的对象物形象。
教师培训
侧重于对幼儿主动性、合作性、创造性的探索以及对幼儿实践操作活动的研究。
在爱迪生幼儿科学教师培训中，引导教师鼓励幼儿展开想象，开发创意并极力引导幼儿将想象通过亲手操作组装。
用科学改变
孩子们的成长方式
Using science to change the way children grow up.
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