基本观点有以下几点：
最底层的经验即做的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，越抽象。这并非意味所有的经验需要一个由底层到顶层的阶段，而是说明各种经验的具体与抽象程度。
教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象经验。有效的学习方法，应试首先给学生丰富的具体经验。
教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
在学校中，应用各种教育教学工具，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象经验。
位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
如果把具体经验看得过重，使教育过于具体化，则是很危险的。
对于戴尔的经验之塔理论，从中可以学到很多东西，如：
把学习经验分为具体和抽象，强调从具体经验入手，但是在现实生活中，并非所有的教学都来自直观教学。
我们知道经验的形成需要一个有大量直观体验发酵成抽象经验的过程，所以我们在现实的教学过程中就没有必要急着将所有的直观体验都上升为抽象经验。
在教学过程中，应将视听媒体运用到其中，从最大程度上调动学生的最大积极性。
经验固然重要，但不能时时刻刻都强调经验的重要性，不能固守课本，进行教条主义式教学，害人害己。
参考资料：http://blog.sina.com.cn/s/blog_9c03b5430101bvtg.html
戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义在于以下：
（1）"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。
（2）"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习经验是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。
（3）
教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。
（4）每个人的经历都受时空限制。位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。
对现代教育技术的指导意义：
（1）把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。
（2）提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。
