2、平均分的数是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数，是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标，解答平均数应用题的关键在于确定“总数量”以及和总数量对应的总份数。
1、平均分的两种方法一种方法是依次一个一个的分发。另一种方法是要分的数量除以要分给的对象数所得的商。就是要平均分的数。
2、平均分是在分物的时，尽可能地把要分的物数按照要求分的份数分完，而且使到每份所分得的数量都相等。平均数，是表示一组数据集中趋势的量数，是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标。
3、求平均数的对象是未知的，经统计而得，平均数是一个计算值，而不是实际分得的结果，平均数是一个虚数。平均分的对象通常是已知的，而分的结果是一个实际数，结果不同平均分多指把一个整体等分成若干份。如把30苹果平均分成5份，求一份是多少。
平均分（2）
新港实验二小李璇
一、教学目标：
A级目标：在情境中，通过具体的操作了解平均分。
B级目标：在实际的操作中定义新的运算，除法运算，了解除法算式的含义，各部分的名称。
C级目标：引导儿童将除法纳入已有的运算体系中，完善四则运算体系，在除法与其他运算之间建立关系，培养数感。
二、教学重难点
1、进一步体会平均分的含义
2、在实际操作中了解除法算式的含义
教学过程
（一）复习上节课内容
师：上节课我们学习了平均分，回想一下什么是平均分呢？
生：每个人分到的数量一样多，就是平均分。
师：对，每个人分的同样多，就是平均分。
那我们一起来用我们学过的平均分来帮助小熊来解决一个问题。小熊在果园里摘了12个果子，它想把这些果子平均分成3堆，怎么分呢？（大家用你的棋子来代替苹果，分一分，分好的用坐姿告诉我）
师：你是怎么分的？
生1：每堆4个。
师：为什么是4个？
生1：我是通过口诀三四十二得到的。
生2：我先拿3个，每堆放1个，再拿3个，每堆1个，再拿3个，每堆1个，再拿3个，每堆放1个。
师：最后每堆分到了几个？
生2：最后每堆分到了4个。
生3：先给每堆2个，然后还剩6个，每堆再2个，最后每堆分到了4个。
生4：我先给每堆分3个，还剩3个，再给每堆分1个，最后每堆分到4个。
师总结：不管是几个几个分，最后分到的结果都是每堆有4个，也都是平均分。我们都是在分这总共的12个苹果。
（二）引入新知
师：这堆苹果，除了可以分成3堆，还可以分成几堆呢？
你来动手分一分。
（生动手用棋子分一分，师转着，并强调要全部分完）
生展示，师记录（为了方便观察，一起按顺序记录）
可以分 12 2份 每份6个
12 3份 每份4个
12 4份 每份3个
12 6份 每份2个
12 12份 每份1个
师总结1、咱们要分的是这总共的12个苹果，12就是——总数。像这种表示分成几份的数，我们给它叫做——份数
表示每份里面有几个的数叫做——每份数。
师：观察这个表，你发现了什么？（引导学生观察总数、份数、每份数）
师总结：发现总数不变，份数越来越多，每份数越来越少。（找同学解释）
2、份数越多，每份数就越少
师：小熊要把这12个苹果带回去
它每个袋子里放4个，需要几个袋子？
每个袋子里放4个，也就是每份4个，需要几个袋子，就看有这样的几份?
大家动手用棋子分一分（有这样的3份，需要3个袋子）
每份6个呢？ 可以分几份？（生动手分）
每份4个 分3份
每份3个 分4份
每份2个 分6份
每份1个 分12份
再次命名总数，每份数，份数。
师：观察这个表，你发现了什么？（引导学生观察总数，每份数，份数）
师总结：发现总数不变，每份数越来越少，份数越来越多。（找学生解释）
3、（1）观察：对比两个表格，发现有什么区别？
生：两边颠倒了
师总结：发现第一次按份数去分，看每份分到几个？
第二次按每份数去分，看有这样的几份？
（2）两次都是平均分吗？
生：都是，因为分出来的每份里面都是一样的。
师总结：平均分的时候，既可以按照份数去分，看每份里面分几个。也可以按照每份数去分，看有这样的几份。这两种都是平均分，因为分出来每份都是一样的。
（三）随堂练习
